17個(gè)角度，看漢字繁體字和簡體字之爭

　　作者：裴鈺

　　近期，部分學(xué)者、文化人士陸續(xù)提出要廢除簡體字，全面恢復(fù)繁體字，同時(shí)，還有一部分學(xué)者主張要繼續(xù)漢字的簡化，不必恢復(fù) 繁體字，“繁簡漢字”之爭在近幾年，是年年?duì)�，歲歲爭，討論得越來越深入，涉及的方面也越來越廣泛，原來是學(xué)術(shù)圈子的話題，如今，已經(jīng)成為全民討論的題目了。

　　繁簡漢字的爭論、激辯，乃至論戰(zhàn)，都是積極的，因?yàn)槲幕�需要多樣性的反思。但是，主義要談，問題也要解決，沒有操作層面的建設(shè)性方法，則很多爭論就會(huì)流于清談，我整理了一下漢字簡繁的歷程，總結(jié)出17個(gè)方面，來詳細(xì)地探討“繁簡漢字”之爭，力求把空泛的話題條分縷析，還原一個(gè)這個(gè)話題的真實(shí)一面。

　　簡體字和繁體字，都是模棱兩可的說法

　　繁體字和簡體字嚴(yán)格意義上都不是漢字的一個(gè)正確的說法，只是一個(gè)模棱兩可的說法。其實(shí)漢字沒有簡繁的區(qū)別，如果我們知道甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書，這些只是一個(gè)字體的名稱，它的統(tǒng)一的名字就叫漢字。學(xué)術(shù)上、概念上都叫漢字。

　　為什么會(huì)出現(xiàn)簡體字這個(gè)說法呢？是在我們國家60年代開始把漢字簡化改革。就是有兩個(gè)分支了，把過去的沒有經(jīng)過簡化的字，我們稱作是繁體字，經(jīng)過簡化之后的字我們成為簡體字。所以這兩種說法就出現(xiàn)了。但這個(gè)所謂的簡體字、繁體字不是兩種字體，只是兩種說法。并不是說簡體字和繁體字是兩種漢字，是完全不一樣的。只是說簡體字在繁體字基礎(chǔ)上簡化而成，第一它是漢字，第二他們有千絲萬縷的關(guān)系，不是獨(dú)造的新出來的文字。

　　漢字簡化，漢字文化圈各國的普通現(xiàn)象

　　漢字簡化不是中國自己搞的，它是漢字文化圈的普遍現(xiàn)象，日本、韓國、東南亞華人聚集區(qū)，他們也使用漢字。其實(shí)最早的官方的起動(dòng)簡體字改革是日本，日本在1946年的時(shí)候，當(dāng)時(shí)用內(nèi)閣公告一種方式來推動(dòng)了繁體字的簡化。當(dāng)時(shí)規(guī)定有一千多個(gè)簡體漢字，他首先是把漢字給簡化了。日本有這樣的簡化的進(jìn)程，韓國也有。我們中國是在60年代，20世紀(jì)60年代才開始了簡化字的改革。所以我們不是最早的。而且我們當(dāng)時(shí)講的一種過渡，真正最徹底的最早的是日本。

　　當(dāng)時(shí)的背景是這樣的。漢字的書寫麻煩非常繁瑣，成為交流的一個(gè)障礙。比如說漢字的國家有日本、韓國包括我們中國，他跟西方溝通往來非常麻煩，學(xué)漢字用漢字非常難。所以當(dāng)時(shí)有一個(gè)說把漢字拉丁化，就是把漢字變成字母，達(dá)到很好的溝通。過去中國的文化，漢文化都是封閉、自我的，當(dāng)時(shí)先進(jìn)的知識分子覺得我們應(yīng)該降低我們的門檻，做好溝通。

　　拉丁化路子走錯(cuò)了，我們可以收回來。漢字簡化之后我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)路子，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也是可以的。包括現(xiàn)在使用簡體字在我們國內(nèi)來講已經(jīng)有將近有快50年的時(shí)間了。在世界范圍內(nèi)，在亞洲范圍內(nèi)超過了60多年，據(jù)目前實(shí)踐來講還是可以的。

　　繁體字也是文字演變的一個(gè)結(jié)果

　　漢字是有一個(gè)逐漸產(chǎn)生發(fā)展的過程。任何一個(gè)成熟的字體之前都有一個(gè)雛形，我們今天了解的繁體字也是一種發(fā)展的結(jié)果。也是一種發(fā)展的結(jié)果。就是咱們可以舉個(gè)例子，比如說這個(gè)“云(雲(yún))”字。我們知道繁體字是今天的“云”加一個(gè)“雨”。這是一個(gè)發(fā)展的結(jié)果，其實(shí)簡體字用的是更古老的字形。

　　中小學(xué)書法課應(yīng)該增加繁體字辨認(rèn)教育

　　我們對待文化問題要用實(shí)事求是的辦法，用建設(shè)性的角度。我們目的是什么呢，我們做事情要有一個(gè)目的，我們恢復(fù)繁體字的目的是什么，我們不恢復(fù)繁體字目的又是什么。我認(rèn)為，第一，簡體字我們在漢字的簡體字依然能夠保留文化傳統(tǒng)，它沒有割裂歷史。

　　現(xiàn)在我們的短板之處在哪里？我倡導(dǎo)用簡識繁，用、簡體字便于溝通交流，但要認(rèn)識繁體字。比如說現(xiàn)在的孩子沒有經(jīng)過教授就不認(rèn)識繁體字。這就是我們的短處。我們應(yīng)該有的放矢，在教育中增加識繁的教育。比如說在中小學(xué)里都有書法課，書法課里，我們可以在書法課里教孩子們認(rèn)繁體字，也可以用書法來寫。因?yàn)闀�法不光是教寫字，也教人字，這樣在書法課里可以教大家識繁。或者在高考題里增加一道辯題，比如說這個(gè)云的簡體字是哪個(gè)，你只要做選擇就可以了。這是一個(gè)導(dǎo)向問題，文化導(dǎo)向，我們國家重視大家認(rèn)識繁體字，但是我們也不會(huì)難為學(xué)生說你一定要認(rèn)識繁體字，你可以用難度最簡單的題來體現(xiàn)一種人文關(guān)懷。一種國家對辨認(rèn)繁體字的重視。這兩種方法還是可行的。