今年1月20日凌晨4時(shí)，被同事們稱為“美女教授”的中山大學(xué)管理學(xué)院教師歐陽(yáng)潔從高校教師村5樓陽(yáng)臺(tái)一躍而下，結(jié)束了自己年僅45歲的生命，半年之前，另一位高校教師從同一教師村墜樓身亡。民革廣東省副主委劉紀(jì)顯在本次政協(xié)會(huì)議表示，歐陽(yáng)潔的自殺與高校教師負(fù)擔(dān)過(guò)重有關(guān)，“現(xiàn)在的考核標(biāo)準(zhǔn)就是一條無(wú)形的繩索，歐陽(yáng)潔被撕裂了”。
現(xiàn)行考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于量化
劉紀(jì)顯在接受采訪時(shí)分析，歐陽(yáng)潔本身是碩士生導(dǎo)師，還在讀博士。她不僅要給本科生上課，而且要給MBA和研究生上課，“不僅要做博士論文，而且還要爭(zhēng)取上博導(dǎo)”。
本身就是博士生導(dǎo)師的劉紀(jì)顯對(duì)此痛批稱，“現(xiàn)在都是一紙教師考核的量化指標(biāo)，按不同職稱要求老師課時(shí)達(dá)到多少、在所圈定的雜志內(nèi)發(fā)表多少論文或在圈定的出版社出版多少著作、主持并完成那些縱向?qū)哟蔚亩嗌俳?jīng)費(fèi)的科研項(xiàng)目，而不顧作為人的教師的任何個(gè)體差異，比如有些善于寫(xiě)論文，有的善于搞教學(xué)，有的善于做橫向課題，有些善于做縱向項(xiàng)目等�！�
劉紀(jì)顯說(shuō)，之前媒體上都分析歐陽(yáng)潔教授的家庭破裂導(dǎo)致其自殺，“雖然不能說(shuō)無(wú)關(guān)，但應(yīng)該只是一個(gè)方面，因?yàn)樗募彝テ屏巡皇前l(fā)生在最近，而是發(fā)生在十幾年前”。在劉紀(jì)顯看來(lái)，是每一項(xiàng)量化考核指標(biāo)這些無(wú)形的“繩索”，將歐陽(yáng)潔捆綁撕扯，最終導(dǎo)致她的崩潰。
應(yīng)允許部分教師免考核
省人民醫(yī)院醫(yī)生、政協(xié)委員王啟儀也從專業(yè)角度認(rèn)可了劉紀(jì)顯的分析，“現(xiàn)在社會(huì)上自殺、謀殺等極端事件層出不窮，說(shuō)明人們的心理健康方面有比較嚴(yán)重的問(wèn)題，這些問(wèn)題得不到及時(shí)的疏導(dǎo)和宣泄，就會(huì)一發(fā)不可收拾�！�
劉紀(jì)顯說(shuō)，高校擴(kuò)招以后，師資等教學(xué)資源沒(méi)有跟上擴(kuò)招的步伐，大多數(shù)教師均感覺(jué)教學(xué)與科研的雙重壓力難以承擔(dān)，他建議高校教師進(jìn)行分層，按學(xué)科和比例選出十名左右的年輕教授博導(dǎo)，對(duì)他們實(shí)行免考核，或?qū)λ麄儗?shí)行五年的長(zhǎng)周期考核，“我們要允許一些優(yōu)秀的年輕教授成為自由的甚至是孤獨(dú)的‘思想者’，思考和解決一些戰(zhàn)略性前沿性重大問(wèn)題”。
對(duì)于其他教師，劉紀(jì)顯則建議實(shí)行基本考核和差異考核�；究己嗽O(shè)定基本教學(xué)科研工作量，每一個(gè)高校教師都必須和應(yīng)該完成�；究己私虒W(xué)優(yōu)先，設(shè)定的教學(xué)工作量要確保擴(kuò)招后對(duì)師資的需要。基本考核按不同職稱不同學(xué)科對(duì)教學(xué)和科研工作量提出不同要求，但差別不宜過(guò)大，科研工作量不宜過(guò)多而主要體現(xiàn)在成果的層次上。并且在基本考核中建立教學(xué)與科研工作量的相互替代機(jī)制等等。
劉紀(jì)顯說(shuō)，總之目的是使教師在選擇教學(xué)與科研的比重上更富彈性，既考慮到教師的共性又考慮到個(gè)體差異，對(duì)差異的部分實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，使老師對(duì)考核的選擇性適應(yīng)性有所增強(qiáng)，既達(dá)到好的教學(xué)科研效果，“也可以避免更多悲劇發(fā)生”。(來(lái)源：南方日?qǐng)?bào)；記者：靜睿 亞茗 苗楓)
