那么，大學生“村官”能不能真正融入農(nóng)村社會呢？得到的回答是肯定的。在被調(diào)查的487名大學生“村官”中，認為“能”的占46.4%，認為“基本能”的占40.7%，認為“不能”的占1.0%，“說不清”的占3.5%；在被調(diào)查的516名其他干部群眾中，認為“能”的占36.8%，認為“基本能”的占49.0%，認為“不能”的占7.4%，“說不清”的占6.8%(見圖2)。從調(diào)查結(jié)果來看，雖然回答“能”與“基本能”的占了很高的比例，但其構(gòu)成不盡相同。對于大學生“村官”來說，認為“能”的多于“基本能”的，表明大多數(shù)大學生“村官”對融入農(nóng)村信心十足；對于其他干部群眾而言，認為“能”的遠遠少于“基本能”的，甚至認為“不能”和“說不清”的也占了一定比例，表明一些干部群眾對大學生“村官”真正融入農(nóng)村信心不足。一些村民和村干部認為，大學生“村官”早晚要走，最終留在農(nóng)村的將是很少數(shù)。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，一些大學生“村官”融入農(nóng)村較慢，工作不盡如人意。

　　從調(diào)查的情況來看，在大學生“村官”融入農(nóng)村的過程中，大部人都經(jīng)歷了一個思想波動和心理調(diào)適的過程。思想上的波動主要體現(xiàn)在：一是用非所學，理想與現(xiàn)實有較大差距。大學生“村官”往往懷著遠大的抱負和美好的憧憬，渴望到農(nóng)村施展自己的才華，但農(nóng)村相對艱苦的工作條件、復雜的工作環(huán)境、落后的思想觀念，與大學生“村官”的心理預期依然存在著較大的落差。特別是從小生活在城市的大學生“村官”，開始不太適應。有的大學生“村官”深有感觸地說：“沒想到條件那么差，參與排澇工作那么苦�！倍�是與在城市工作的同學相比有自卑感、失落感。農(nóng)村的物質(zhì)條件較差，社會交往范圍較小，文化生活較為單調(diào)，盡管戴上了“干部”的頭銜，但仍然是“泥腿子”干部，與在城市發(fā)展的同學相比，容易使一些大學生“村官”產(chǎn)生自卑感、失落感。三是工作無從下手，不易打開局面。大部分大學生“村官”由于對村情民情還不太熟悉，一時還難以進入村里的核心決策與管理層，大事難介入，感覺到自己游離于中心之外。有的大學生“村官”雖然跟在其他村干部后面處理一些問題，但只是聽聽、看看，插不上話，幫不上忙，對自己的角色定位、作用發(fā)揮感到茫然。

　　大學生“村官”難以融入農(nóng)村社會，除受種種心理因素的影響外，他們的“先天不足”也是一個不容忽視的因素。此前，我國大學教育體系中還沒有專門的“村官”專業(yè)，大學生“村官”并沒有經(jīng)過專業(yè)的學習，目前的大學生“村官”是從各類專業(yè)畢業(yè)生中選聘的，他們對農(nóng)村情況缺乏了解，對黨和國家的農(nóng)村政策不太熟悉，現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)也不可能完全勝任農(nóng)村工作(見圖3)。雖然各級組織部門在選派大學生“村官”到村任職前，都進行了短期培訓，而且在分派選聘的大學生“村官”到村時也考慮到了專業(yè)問題，盡量做到“村官”的專業(yè)與任職村的產(chǎn)業(yè)特點相適應，但是，除了少量發(fā)展農(nóng)業(yè)和其它產(chǎn)業(yè)需求專業(yè)的畢業(yè)生外，更多的是學中文、英語、體育、音樂等專業(yè)的大學生“村官”，對于他們來講，在農(nóng)村根本用不上所學的專業(yè)，要創(chuàng)業(yè)或是對村民進行種養(yǎng)技術(shù)的指導，只能是“趕鴨子上架”，勉為其難。我們認為，要讓大學生“村官”盡快融入農(nóng)村、盡快適應農(nóng)村，關(guān)鍵在于大學生“村官”自身要克服主觀和客觀上的種種障礙，積極融入、主動融入；同時，也要求各級組織部門和鄉(xiāng)村黨組織加強對大學生“村官”的關(guān)心和培養(yǎng)，幫助他們盡快克服障礙，進入角色。

　　創(chuàng)業(yè)為先，還是立足實際？

　　近幾年，特別是中央提出實施“一村一名大學生”計劃后，大學生“村官”備受關(guān)注，報紙、電視、網(wǎng)絡等各種媒體對大學生“村官”進行了廣泛的報道。其中，大學生“村官”創(chuàng)業(yè)是一個重要內(nèi)容，媒體更是濃墨重彩加以宣傳。在這次走訪大學生“村官”過程中，各市(區(qū))還分片組織了大學生“村官”參觀大學生“村官”創(chuàng)業(yè)項目。雖然有的項目剛剛起步，規(guī)模還不算太大，但對其他“村官”起到了很好的示范作用。大學生“村官”們的創(chuàng)業(yè)熱情在問卷中得到了很好的證明，當問及“大學生‘村官’迫切需要上級部門解決的問題”時，排在第一位的是“創(chuàng)業(yè)扶持”。(見圖4)

　　事實上，在各地大力倡導大學生“村官”創(chuàng)業(yè)的同時，無形中也給大學生“村官”們也帶來了巨大的壓力。對于大多數(shù)剛走出大學校門的“村官”而言，既缺技能、經(jīng)驗，更缺資金，在沒有切實有力的扶持措施的情況下，即使能夠貸到小額貸款，“散兵游勇”般各自創(chuàng)業(yè)，潛在的風險是可想而知的。在集中走訪后對部分大學生“村官”的書面調(diào)查中，不少人道出了對創(chuàng)業(yè)的真實想法。一些大學生“村官”感慨地說：“創(chuàng)業(yè)可能是每一個大學生村官夢寐以求的最好的實現(xiàn)自身價值的方式。但是，不是每個人都適合創(chuàng)業(yè)、有條件去創(chuàng)業(yè)。不少人缺乏資金與項目，創(chuàng)業(yè)有點不太現(xiàn)實。如果有人帶領(lǐng)，以入股的形式創(chuàng)業(yè)，也許可以嘗試一下。所以，現(xiàn)在只有立足于本身工作，做好村里的事情，以自身知識服務農(nóng)民，為農(nóng)民辦實事�！�

　　據(jù)調(diào)查，截至目前，泰州市2008年選聘的大學生“村官”中，已有一些人依靠當?shù)靥厣�資源、發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)辦了一批項目，初具規(guī)模的20多個，涵蓋了設施農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)和服務業(yè)等多個行業(yè)。在察看大學生“村官”創(chuàng)業(yè)項目和了解創(chuàng)業(yè)意向的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，一些設施農(nóng)業(yè)項目對任職村村民確實起到一定的示范作用，但也有一些創(chuàng)業(yè)項目與任職村一點關(guān)系也沒有。有些大學生“村官”依托父母的產(chǎn)業(yè)或企業(yè)在老家進行“創(chuàng)業(yè)”，與任職村相距較遠；有些大學生“村官”投資興辦豆腐作坊或飯店，可是到村時間得不到保證，成了單純的創(chuàng)業(yè)者，為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，而不是村干部。因此，如何處理好創(chuàng)業(yè)與管理村級事務之間的關(guān)系，亟需各地和有關(guān)部門對大學生“村官”加以正確引導。我們認為，大學生“村官”有創(chuàng)業(yè)的熱情和想法是好的，應予鼓勵和支持，但不能強求每個人都去創(chuàng)業(yè)，而應對大學生“村官”進行差別化培養(yǎng)。