11月2日，央視披露八大教育潛規(guī)則，奧數(shù)名列其中。瘋狂奧數(shù)，明令禁止下，停了一個(gè)，又起一個(gè)：題型類(lèi)似，老師面孔依舊，給人換湯不換藥的感覺(jué)。實(shí)際上，自2005年各地即陸續(xù)出臺(tái)封殺奧數(shù)相關(guān)規(guī)定，現(xiàn)狀卻是越封殺，越顯火爆。

　　□本報(bào)記者 楊明

　　□特約撰稿 王自軍

　　問(wèn)起奧數(shù)對(duì)他的影響，彭方誠(chéng)笑了：“奧數(shù)？你指的是中學(xué)時(shí)搞的奧數(shù)？”

　　彭方誠(chéng)而今的工作是程序設(shè)計(jì)，這份工作離不開(kāi)數(shù)學(xué)。但當(dāng)記者試圖將他的工作與奧數(shù)聯(lián)系在一起時(shí)，卻引起了他的厭煩：“如果不是保送上大學(xué)，說(shuō)不準(zhǔn)我也能在其他領(lǐng)域有造詣。”

　　作為高考的替代品，奧數(shù)獲獎(jiǎng)，意味著能夠保送，從而避開(kāi)與千軍萬(wàn)馬一道擠獨(dú)木橋，進(jìn)入大學(xué)。彭便是這個(gè)制度的幸運(yùn)兒。

　　不過(guò)，這段“為眾人矚目”的日子過(guò)去不久，彭便覺(jué)得挺沒(méi)勁：“現(xiàn)在不覺(jué)得自己有多神奇，就是一個(gè)普通員工，敲敲鍵盤(pán)，死掉一堆腦細(xì)胞，大廳里坐的全是�！�

　　在父母眼里，彭是他們的驕傲，也樂(lè)于聽(tīng)同事、朋友夸獎(jiǎng)有個(gè)聰明兒子。中學(xué)時(shí)代，彭接連考過(guò)幾次年級(jí)第一，一路順風(fēng)順?biāo)�。不過(guò)，現(xiàn)在父母倒是有些驚詫?zhuān)憾寄昧藠W林匹克競(jìng)賽大獎(jiǎng)，長(zhǎng)大了怎么不是科學(xué)家？

　　“聰明”？“虛榮”？

　　彭方誠(chéng)覺(jué)得自己看透了：家長(zhǎng)需要這么個(gè)東西來(lái)證明自己孩子聰明；老師需要這個(gè)東西證明自己優(yōu)秀；現(xiàn)在倒是連培訓(xùn)市場(chǎng)都飽和了，門(mén)檻難進(jìn)。

　　記者在百度上搜索“奧數(shù)”二字，8家公司做了“競(jìng)價(jià)排名”廣告，剩余8家，也都是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生簡(jiǎn)章，招收學(xué)生居然從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始。

　　不過(guò)，如此商業(yè)化運(yùn)作，似乎沒(méi)有換來(lái)預(yù)期的大量高科技人才，甚至早期不少通過(guò)奧數(shù)出國(guó)留學(xué)的“精英”，最終也沒(méi)成為科學(xué)家。

　　美國(guó)耶魯大學(xué)終身教授陳志武接觸過(guò)一些留學(xué)生，談及國(guó)內(nèi)中學(xué)、大學(xué)教育，非常傷心：“看到這么多從國(guó)內(nèi)培養(yǎng)出來(lái)的杰出高材生，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)上這么突出，但思維方式那么僵化、偏執(zhí)，社會(huì)交往能力又那么差，除了自己狹窄的專(zhuān)業(yè)就不知道怎么跟人打交道、怎么表達(dá)自己。”

　　陳志武將問(wèn)題歸結(jié)到國(guó)內(nèi)教育體系以及教育理念的僵化，“現(xiàn)在絕大多數(shù)中國(guó)人再好也只能做些技術(shù)活，難以在美國(guó)社會(huì)或其他非華人社會(huì)出人頭地。問(wèn)題的根子都出在教育上，包括正式的學(xué)校教育、家教和社會(huì)文化教育�！�

　　彭方誠(chéng)將癥結(jié)歸于“聰明”二字：“學(xué)生希望家長(zhǎng)認(rèn)為自己‘聰明’，家長(zhǎng)希望大家說(shuō)自己的孩子‘聰明’�！�

　　彭特意讓記者在“聰明”上打個(gè)引號(hào)：“就是那種出門(mén)就覺(jué)得高人一等的‘聰明’，你瞧，我?jiàn)W數(shù)獲了獎(jiǎng)，你們沒(méi)有我聰明�！�

　　盡管之前無(wú)數(shù)次被旁人夸贊過(guò)聰明，彭卻不覺(jué)得自己“聰明”。

　　“難道你不覺(jué)得我現(xiàn)在是‘泯然眾人’，只能給人打打工？其實(shí)，我以前就是‘眾人’，只知道鉆牛角尖，埋頭做題，渾然不知發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是最重要，那時(shí)是一葉障目啊！”彭方誠(chéng)說(shuō)。

　　作為過(guò)來(lái)人，彭認(rèn)為現(xiàn)在自己已經(jīng)能理解那時(shí)的心態(tài)。不過(guò)當(dāng)自己身處其中時(shí)，要看透卻不容易。

　　深圳市第二高級(jí)中學(xué)教師劉偉告訴記者：他所在的中學(xué)有一位獲全國(guó)奧數(shù)一等獎(jiǎng)的學(xué)生，學(xué)校把他當(dāng)寶貝，重獎(jiǎng)了一臺(tái)筆記本電腦、一萬(wàn)元人民幣，宣傳欄上還登了他的事跡和照片。

　　“學(xué)校處處寵著他，他有毛病，老師也不敢批評(píng)。誰(shuí)知道，有一次一位老師批評(píng)他幾句，他竟然說(shuō)：你算老幾？你知道我是誰(shuí)？”劉偉自此開(kāi)始深刻反思教育究竟哪兒出了問(wèn)題。

　　這個(gè)問(wèn)題，彭方誠(chéng)用“虛榮心”概括之：“你無(wú)法理解，中學(xué)時(shí)能受到同班同學(xué)，甚至同學(xué)父母投來(lái)的嘖嘖稱(chēng)贊，會(huì)是全中國(guó)學(xué)生最大的愿望�！�

　　“我那時(shí)候虛榮心就特強(qiáng)，不僅僅是我，班里同學(xué)都一樣，明明下課回家后還在用功拼命讀書(shū)，硬要裝出‘我不是用功，是聰明’的樣子。”彭方誠(chéng)覺(jué)得不僅是自己，所有學(xué)生都如此，“學(xué)習(xí)不好的學(xué)生只是沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)罷了�！�