南寧“起航拯救訓(xùn)練營(yíng)”將網(wǎng)癮少年毆打致死的案件引起了人們高度關(guān)注。是的,沖著“吃苦是對(duì)人生的磨礪”、“懲戒能培養(yǎng)意志力”等宣傳,不少家長(zhǎng)愿花大錢將孩子送入五花八門的“魔鬼訓(xùn)練營(yíng)”,并默許其“錘煉”方法�？墒�,當(dāng)“暴力”、“虐待”、“恐嚇”、“突破生理極限”甚至“漠視生命”等字眼成為訓(xùn)練營(yíng)的主軸,當(dāng)“教官把人打殘”的傳說變成“教官毆人致死”的現(xiàn)實(shí),令人有些不寒而栗。我們不禁要問,以體罰為主要特征、亂象叢生的“魔鬼訓(xùn)練營(yíng)”,到底能教給那些所謂“網(wǎng)癮少年”與“問題少年”什么?

　　所謂“脫胎換骨成于折磨”的拯救概念與方式,可以休矣。首先,崇拜“魔法”折射了家長(zhǎng)的急躁。望子成龍是人之常情,但不分析孩子自身的品性和特點(diǎn)以及所處的環(huán)境,生搬硬套今古奇訓(xùn),期望“畢其功于一魔咒”,不免急功近利。其次,信奉“魔力”回避了現(xiàn)實(shí)的矛盾。教育法規(guī)嚴(yán)肅要求學(xué)校和教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為�！澳Ч碛�(xùn)練”正以體罰、貶損為能事。第三,追隨“魔杖”悖逆了“和諧”、“愉悅”的潮流。“魔鬼訓(xùn)練”可謂簡(jiǎn)單粗暴,迅速瓦解孩子的“人格長(zhǎng)城”,從而造成學(xué)校教育效能的抵消離析,使學(xué)校教育責(zé)任與人文精神蒙羞。 ●陸湘敏(順德)