上海大學(xué)近日制訂《研究生導(dǎo)師教書育人職責(zé)(討論稿)》，其中一條引人關(guān)注：“導(dǎo)師不得把研究生當(dāng)作‘廉價勞動力’使用”。對于未履行育人職責(zé)的導(dǎo)師，學(xué)校將給予通報批評、暫停招生，甚至取消導(dǎo)師資格等處分。

　　這一規(guī)定讓許多學(xué)子叫好同時，也引來相關(guān)討論：導(dǎo)師讓研究生參與課題，歷來是高校培養(yǎng)學(xué)生的好方法。學(xué)生以怎樣形式參與，才能把“廉價勞動力”與“學(xué)習(xí)和鍛煉”的分寸把握好？

　　學(xué)生：“廉價”與否自有尺度

　　其實，是否被當(dāng)作“廉價勞動力”，學(xué)生心中自有尺度。

　　許多學(xué)生說，“廉價”二字和金錢沒關(guān)系。導(dǎo)師與學(xué)生是師生關(guān)系，而不是老板和伙計的雇傭關(guān)系。我們不會去計算，自己為導(dǎo)師的科研課題作了多少貢獻(xiàn)，應(yīng)得多少經(jīng)濟回報；我們更看重能從導(dǎo)師派給的任務(wù)中學(xué)到多少東西。如果確實有收獲，導(dǎo)師即使不給酬勞，我們也愿意參與。

　　某重點高校哲學(xué)系一位研究生說，許多同學(xué)很希望能參與導(dǎo)師的課題。通過查資料、做實驗、搞調(diào)研、寫論文，親身了解科研方法和過程，這比在課堂上學(xué)一門課更有用。如果在這個過程中，自己的科研成果能以論文形式發(fā)表，那就更好了。

　　學(xué)生們對“廉價勞動力”有自己的定義：一是導(dǎo)師讓學(xué)生參與的課題是否與學(xué)生科研方向有關(guān)。有的導(dǎo)師從企業(yè)搞來一些項目，研究層次并不高，與學(xué)生的研究方向也風(fēng)馬牛不相及，卻硬拉著學(xué)生參與，浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。二是導(dǎo)師讓學(xué)生參與的課題是否有利于學(xué)生提高科研能力。某校管理學(xué)院一位學(xué)生訴苦，導(dǎo)師的課題一個接一個，每天早上睜開眼就要幫導(dǎo)師干活。干的大都是低層次、重復(fù)性勞動，如整天泡圖書館查資料，在電腦上制作表格、填數(shù)據(jù)。導(dǎo)師一個月會給六七百元酬勞，但自己感覺仍是個廉價勞動力。

　　導(dǎo)師：牢記職責(zé)把好分寸

　　上海大學(xué)這一新規(guī)定在該校教師中得到普遍認(rèn)同。有導(dǎo)師說，“廉價勞動力”雖然看上去比較難界定，但只要我們明確自己教書育人職責(zé)，而不是把學(xué)生當(dāng)作賺取名利的工具，還是能作出正確界定的。

　　華東師大一位博導(dǎo)指出，導(dǎo)師的課題分為兩類，一類是從國家一些基金項目或科技攻關(guān)項目中爭取來的；一類是從企業(yè)拉來的，為其解決產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)及企業(yè)管理等問題。這兩類課題讓學(xué)生參與無可厚非。前者重在培養(yǎng)學(xué)生科研能力，后者有助于鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力�，F(xiàn)在的研究生學(xué)習(xí)能力參差不齊，有的學(xué)生甚至不知道怎樣找選題、寫論文，導(dǎo)師更需要創(chuàng)造條件，讓更多學(xué)生參與自己的科研課題中。

　　“導(dǎo)師要充分發(fā)揮導(dǎo)航作用�！鄙虾＝淮笠晃唤淌谡f，有的導(dǎo)師把課題任務(wù)分給學(xué)生后不管不問，到預(yù)定時間就直接向?qū)W生拿“成果”，這就不好。導(dǎo)師除了交給任務(wù)外，應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生進行指導(dǎo)，帶教碩士生應(yīng)由導(dǎo)師提出問題，讓學(xué)生想辦法解決；帶教博士生應(yīng)由導(dǎo)師指出研究方向，讓學(xué)生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問題。(據(jù)解放日報；徐敏彭薇）