中新網(wǎng)7月16日電 日前一樁官司使清華大學(xué)一直低調(diào)進(jìn)行的人事制度改革，終于浮出水面。

　　劉求生曾經(jīng)是清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的一名教師，2003年清華不再與他繼續(xù)簽約。7月12日，海淀法院開庭審理劉求生與清華大學(xué)人事糾紛一案。

　　中國青年報報道，據(jù)清華介紹，1998～2002年聘用合同沒有續(xù)聘(含未滿合同)的教師占簽聘人數(shù)的10.8%。

　　一組更詳細(xì)的數(shù)據(jù)是，目前清華全體教師的40%，也就是大約1000名教師正處于有期限聘期狀態(tài)。從1994年至2002年，據(jù)保守數(shù)字統(tǒng)計，中初級教師調(diào)出近300人。其中，博士占5.3%，碩士占6.9%，本科畢業(yè)的占4.8%。

　　事實上，改革的正面效果是明顯的。一些教師離開了，與之相對應(yīng)，最近幾年從國外留學(xué)回國到清華應(yīng)聘的人數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢，學(xué)術(shù)層次也在不斷提高。比如清華物理系，通過引進(jìn)、培養(yǎng)，物理系已經(jīng)有8名院士，如果算上楊振寧先生就是9名。

　　實際上，1989年清華就開始了第一次人事改革。有教育界人士分析，清華改革是“小步快跑，并沒有引起大的震蕩”。

　　在校長顧秉林看來，清華改革簡化成“四步走”，而且是步步逼近：

　　第一步是聘任，教師明確自己的崗位和責(zé)任，讓那些干不好的走人。

　　第二步開始于1994年，從非升即走，到后來的非升即轉(zhuǎn)，是對于那些走不了的人進(jìn)行分流。清華為此專門成立人才流動中心。

　　第三步是待遇問題。清華要吸引人來，它的競爭對象不再局限于兄弟院校，而是擴(kuò)展到社會上，與那些大公司競爭人才，如果不給相應(yīng)的待遇，難以得到頂尖人才。

　　第四步是教師序列的改革，正是有了前面的鋪墊，這次改革直逼利益核心。

　　清華在它長達(dá)十幾年的四步走規(guī)劃里，實行了自己的套路———每次改革都要經(jīng)歷這樣一個過程：激烈討論，不同意見，爭論，盡量統(tǒng)一，試點，推廣。有了前面一系列的鋪墊，每一步改革舉措推行起來自然水到渠成。

　　有人評價，清華人事制度的改革體現(xiàn)了理工科名校的特點———低調(diào)務(wù)實、思路清晰、步步緊逼。

　　　 但正像校長顧秉林所感嘆的，“改革越往后，越艱難”。

　　去年年底開始的第四步走，最終還是將手術(shù)刀指向了一所高校仰仗的核心———教師隊伍。這場打亂既有利益格局的改革與以往一樣，也在平靜中登場。

　　其改革的目標(biāo)是重新明確教授職責(zé)：所謂教授，必須講課，不講課的不再享有教授稱謂。

　　 去年年底，這項新的人事改革才在清華正式推廣開來。

　　許多教師有意見�！翱蒲泻苤匾�，上課會影響科研進(jìn)度�！毙７降慕忉屖�，教師的定位不能模糊。人才培養(yǎng)永遠(yuǎn)是大學(xué)的首要責(zé)任，教學(xué)是教師的首要職責(zé)。一個大學(xué)教師如果長期不授課，長此以往，會影響大學(xué)的聲譽(yù)和教學(xué)水平。

　　清華的改革先鋒們來說，清華現(xiàn)在進(jìn)行的并不是最后一次改革，而只是人事改革過程中的一步。再過幾年，還會推出新的重大措施。（原春琳）