警惕快樂(lè)學(xué)習(xí)的誤區(qū)

　　以前我們都知道，學(xué)習(xí)需要的是勤奮和刻苦。所謂“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”。當(dāng)一個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)、取得了成就、并且有更美好的未來(lái)時(shí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果就是快樂(lè)的。這正是西方諺語(yǔ)所講的“no pain no gain”——沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲。如今，作為一種全新的學(xué)習(xí)理念，“快樂(lè)學(xué)習(xí)”已得到老師和家長(zhǎng)們的廣泛認(rèn)同。尤其對(duì)于華文學(xué)習(xí)，由于曾給很多人帶來(lái)“痛苦”，所以要求“快樂(lè)”的呼聲早已是此起彼伏了。

　　我很贊同“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念，它要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅追求學(xué)習(xí)結(jié)果的快樂(lè)，也要追求學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)�！翱鞓�(lè)學(xué)習(xí)”的重要一環(huán)，就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，進(jìn)行自主和快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而改善學(xué)習(xí)效率，更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　不過(guò)，對(duì)于“快樂(lè)學(xué)習(xí)”也有人會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，那就是過(guò)于追求“快樂(lè)”的形式，而忘記了學(xué)習(xí)的本質(zhì)和目的。于是“快樂(lè)學(xué)習(xí)”就會(huì)演變成，為了“快樂(lè)”而“快樂(lè)”，甚至不惜大幅降低學(xué)習(xí)要求來(lái)?yè)Q取“快樂(lè)”。在“快樂(lè)”不斷提升的同時(shí)，隨之而來(lái)的是學(xué)習(xí)成績(jī)的滑坡。這樣一來(lái)，“快樂(lè)學(xué)習(xí)”就會(huì)變成一種娛樂(lè)或消遣，有違其學(xué)習(xí)的初衷了。

　　什么是Cool？什么是Fun？

　　而為了進(jìn)一步追求“快樂(lè)”，劉學(xué)敏在《華語(yǔ)，F(xiàn)un!》中提出，華文老師不應(yīng)該灌輸來(lái)自中國(guó)的傳統(tǒng)價(jià)值觀，否則是“叫華文太沉重”，令華文不夠“cool”，不夠“fun”了。

　　但我認(rèn)為，語(yǔ)文和文化是密不可分的。這也是本地會(huì)出現(xiàn)由“雙語(yǔ)文課程”到“雙文化課程”轉(zhuǎn)變的原因。任何好的作品，哪怕是給幼兒閱讀的童話(huà)或寓言，都會(huì)積極宣導(dǎo)正確的價(jià)值觀，不管那是西方的還是東方的。對(duì)于孩子，語(yǔ)文學(xué)習(xí)同時(shí)伴隨價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，歷來(lái)如此，也應(yīng)該如此。這正是教育的責(zé)任。

　　新加坡是一個(gè)多元種族、多元文化的國(guó)家。華族傳統(tǒng)文化雖然來(lái)自中國(guó)，但它也是新加坡文化當(dāng)然的組成部分。向華族學(xué)生灌輸華族傳統(tǒng)價(jià)值觀，我認(rèn)為是華文老師應(yīng)盡的職責(zé)，而不是什么可有可無(wú)的“附加任務(wù)”。

　　我贊同劉先生提出的，語(yǔ)文能力的提高更多的來(lái)自于課外閱讀，而鼓勵(lì)閱讀的最佳方式是讓閱讀帶來(lái)樂(lè)趣。但顯然，不同人對(duì)“樂(lè)趣”的體驗(yàn)和定義是不同的。就如什么是Cool？什么是Fun？也同樣涵蓋了個(gè)人的價(jià)值取向或好惡。

　　如果有學(xué)生認(rèn)為流行歌曲或武俠小說(shuō)更能激發(fā)他們的興趣，老師自然沒(méi)有必要去反對(duì)。同樣的，如果學(xué)生喜歡閱讀古典名著或唐詩(shī)宋詞，也不必覺(jué)得驚訝。名著之所以成為名著，并非因?yàn)槭堑赖挛恼�，恰恰是因�(yàn)橛懈�多人從中得到過(guò)閱讀的樂(lè)趣，所以才值得被推薦。

　　事實(shí)上，如果摒棄成人既有的價(jià)值取向，對(duì)天真的孩子來(lái)說(shuō)，我相信更多的會(huì)認(rèn)為穿古裝、讀古文很Cool；學(xué)毛筆、吟唐詩(shī)很Fun。這樣的例子其實(shí)已經(jīng)很多了，甚至連老外的孩子也如此啊。

　　可見(jiàn)，學(xué)習(xí)華文的快樂(lè)，不在于一味降低華文水準(zhǔn)，更不在于剔除華族價(jià)值觀。快樂(lè)的真正源泉在于因材施教，針對(duì)不同孩子的具體情況給與靈活、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。在力圖吸引說(shuō)英語(yǔ)家庭的學(xué)生對(duì)華文感興趣的同時(shí)，也不要忘了我們還有40%說(shuō)華語(yǔ)的家庭。

　　李光耀說(shuō)，要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)華文的興趣，父母在家中就應(yīng)該多跟孩子多說(shuō)華語(yǔ)。如果能增加或至少維持新加坡說(shuō)華語(yǔ)家庭的比例，我想，對(duì)于維持新加坡華文教育的水準(zhǔn)會(huì)非常有幫助。對(duì)此，政府的教育政策可以起到至關(guān)重要的作用。華文的重要性不應(yīng)該只停留在領(lǐng)導(dǎo)人的呼吁中。(李葉明，作者從事教育與科技工作)