15歲的張明(化名)曾多次離家出走，母親黎女士一直不知道兒子到底是怎么想的，日前，她從兒子的班主任老師那里獲悉，張明“覺得生活沒意思，曾自殺過兩次……”

　　對兒子第一次覺得陌生和恐懼的母親黎女士，近日和張明一起走進心理訪談室……

　　心理事件

　　不順心 少年兩度自殺

　　11月2日，從學�；貋砗�，張明低著下跟著父親身后，黎女士見丈夫沉著臉，而兒子露出一絲怪笑，她推測張明一定在學校里又惹了什么事情。

　　“出什么事了？”她問，但丈夫沒回答，張明接過話來：“明天我不去上學了！”“明天周一，你為什么不去？”黎女士有些著急，但不管她怎么追問，張明就是不說話，低著頭用刀弄著手指甲�？粗�漫不經(jīng)心的張明，黎女士有些急，順手拿起一旁的小木條就朝兒子手上打了過去。在母親的打罵下，張明毛了：“你砍了我吧！”

　　一直沉默的張父聽了張明的話，毛了，走到張明跟前說：“把手機拿出來……”拿到手機后，取出手機卡，折斷。父子倆發(fā)生了爭吵，張父對張明吼了起來：“你怎么光著來，就怎么光著出去�！睆埜该撓聫埫鞯耐馓�。黎女士剛想過去勸，張明就沖出了門，她跟著追了出去，卻沒有追到，反而把腳給崴了，痛了一晚。

　　黎女士對記者說：“我們從不粗暴對待孩子，平時都是以溝通教育為主。那天是我一次對他動手�！蹦峭�，張明沒有回家，黎女士也沒睡著�！跋氲剿�身上只有一元錢，又沒穿外套，一定會受冷挨餓，心痛呀！”黎女士決定放下鋪面生意去找兒子。

　　11月3日，黎女士找到一個網(wǎng)吧，碰到張明曾經(jīng)的小學同學，那個孩子輟學后每天就在這里掃地、吃住，空時上上網(wǎng)。黎女士很擔心張明，“要是有一天他也過著這樣不堪的生活，該怎么辦喲！”于是，當天她連午飯都沒有吃，直到凌晨五點才拖著疲憊的身體回到家。

　　11月4日，黎女士又問了張明的許多同學，還去了20多家網(wǎng)吧，但都沒有找到張明。黎女士決定去學�？纯�，張明也不在學校。后來找到班主任老師，讓她沒有想到的是，兒子曾給老師發(fā)了條短信：“我曾經(jīng)自殺過兩次，生活沒有意思……”

　　離開學校后，在兒子自殺短信的觸動下，黎女士找到兒子決心更堅定了：“今天不管怎么，都要找到我的孩子�！惫し虿回撚行娜耍�最后，黎女士在學校附近的一網(wǎng)吧找到了張明�？吹綇埫鞯牡谝谎郏�她本來要訓斥的話卻沒說出口，反倒眼淚奪眶而去�？匆娔赣H哭了，張明也紅了眼睛。母子倆抱在了一起。

　　找到兒子后，黎女士的內(nèi)心無法平靜，她一直擔心兒子自殺。“他真的自殺過嗎？為什么他從來沒有對我聊起過？”

　　11月15日，張明向母親坦然了兩次自殺經(jīng)歷。

　　還是在2007年，張明和父母爭了兩句，到晚上還覺得難受，于是在睡覺時，他胡亂吞下了十多顆治胃病的藥丸。但一覺醒來，張明沒有覺得身體有任何異樣。

　　今年9月，開學后，在學校里張明又遇到不順心的事，結果又在晚上服下了不同類型的30多顆藥。張明說，有了上次的經(jīng)驗，這次他加了量，而且混著吃了。但結果還是沒事。

　　張明自殺的膽量漸漸大起來，他認為，自殺并沒什么大不了的。兩次自殺后，他還想過買安眠藥去體驗第三次自殺。第一次聽到兒子的心里話，黎女士驚呆了。

　　日前，黎女士心情十分復雜，她知道該用什么樣的話來形容第一次聽到兒子說那些話。一方面，她很高興張明愿意和她擺，但又很擔心張明現(xiàn)在的心理狀態(tài)�！耙�是接下來真有第三次，我該怎么辦呀？”黎女士說。

　　心理對話

　　為了解開黎女士和張明的心結，心理專家與母子倆面對面做了交流。

　　黎女士：我擔心他的厭世心理越來越重

　　記者：平時覺得張明消極嗎？

　　黎女士：我發(fā)現(xiàn)他手機屏幕待機語常常換，內(nèi)容從“一切都是虛無的”到現(xiàn)在“虛脫何懼畏”，看來他對一切都不在乎，想選擇一種虛脫的生活�，F(xiàn)在，他休息時間很少，飯量也少，我很心痛。

　　記者：平時你們怎么溝通？

　　黎女士：他有時會和我聊天，但不多。他總覺得活著沒意思，而且脾氣越來越暴躁，比如有次很熱，他沖出臥室狂吼：“你們都不開風扇！”然后，他打開風扇站了一下就進屋去了，關上門再也不出來。

　　記者：兒子現(xiàn)在這種狀況，你覺得最難解決的是什么？

　　黎女士：我覺得兒子和父親、老師之間的交流有困難�，F(xiàn)在他父親都不理他，我覺得這樣不好，我擔心他的厭世心理越來越重。

　　張明：我不是真的要自殺，我恨老師

　　記者：你怎么理解“虛脫何懼畏”？

　　張明：我覺得就算面對很壞的狀況也無所謂，也就是放棄生活。

　　記者：為什么想到自殺？

　　張明：自殺沒什么大不了的事，周圍的人都在說生活沒意思。我不是真的要自殺，只是想自殺，好奇！

　　記者：為什么想到把自殺的消息告訴老師？

　　張明：我不想直接給父母說，不然他們會覺得更嚴重。我發(fā)短信給老師，一是覺得他肯定會當回事，但又不敢輕易怎么樣；二是我想氣氣他。

　　記者：為什么要氣老師？

　　張明：我恨他！他打過我，我在課堂上和喜歡的女同學傳紙條被他發(fā)現(xiàn)后，他打我還說是對我好。

　　記者：老師打你，你怎么想？

　　張明：他打了就打了，我表面無所謂，但心里卻很氣，他對我不公平，太可恨了。

　　張父：和孩子的關系有所緩和

　　兩天后，記者聯(lián)系到了張明的父親，他說：“這兩天我和孩子的關系有所緩和�！彼�認為，是老師教育張明的方式傷了兒子的自尊�！拔议_導過娃娃，說老師的做法不對，不希望這樣的事情再發(fā)生。”

　　為了幫助張明盡快打開心結，他表示將積極配合心理輔導。

　　老師：張明不尊重人

　　記者與張明的班主任老師取得了聯(lián)系，他承認曾動手打過張明�！爱敃r張明很傲慢，不尊重人，一時沖動下打了他。”

　　班主任老師表示，事后他深感后悔，愿意配合心理專家對張明進行心理輔導。

　　專家說法

　　低自尊人格 自殺是想引人注意

　　心理專家韻梅：張明在家長和老師面前呈現(xiàn)出低自尊人格。自殺傾向是他從眾、獵奇心理的表現(xiàn)，他并非想真的自殺，而是想借此引起家長和老師的關注。在成長過程中，張明有被人忽略的感受，而父母沒有真正進入他的內(nèi)心與他溝通、互動。在與父母的相處中找不到精神支撐的張明，易接受消極情緒的影響。

　　專家建議：張明要進行自我激勵，去掉非黑即白的思維模式。同時，加強對學習意義和目標的重建。另外，父母對張明應多一些贊揚和肯定，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他的興趣。

　　心理名詞 自卑情結

　　這是年幼時在生活中感到自卑的結果。奧地利精神病學家阿爾弗雷德•阿德勒把這一舊術語帶入了現(xiàn)代詞匯。對于每個人來說，如果從嬰兒期開始就生活在一種卑下和依靠別人的狀況中，而這種狀況又是成年過程中非常重要的一方面，那么有自卑情結就不足為怪了。阿德勒從他的醫(yī)生職業(yè)生涯伊始，就站在生理學的基礎上闡述這種想法。隨后他把這一理論擴展到精神生活領域。他特別強調(diào)，當成年時仍未戰(zhàn)勝這種自卑感，它就會轉化成病態(tài)。(劉靜)