故事表演式教學(xué)：讓學(xué)生在情景中獲得語(yǔ)言體驗(yàn)

　　海外華人子女學(xué)習(xí)中文，困難之一是沒(méi)有豐富的漢語(yǔ)環(huán)境，沒(méi)有多方面接觸中文的機(jī)會(huì)。孩子在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在實(shí)際生活中無(wú)法運(yùn)用，不能“學(xué)以致用”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高。為了盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)和句型，在人造的“自然”情景中獲得語(yǔ)言體驗(yàn)，我在課堂上采用了故事表演的方法。這不僅能夠幫助孩子理解、體驗(yàn)作品的內(nèi)容，更能讓他們主動(dòng)使用、重復(fù)并鞏固所學(xué)的語(yǔ)言。本文以《狼來(lái)了》一課為例，展示課堂實(shí)踐的效果。

　　講解完生字、詞語(yǔ)和句型，我就說(shuō)：“下面開(kāi)始做游戲，我們來(lái)表演一下 《狼來(lái)了》�！睂W(xué)生很快就活潑起來(lái)，個(gè)個(gè)躍躍欲試�！罢l(shuí)是牧羊的孩子？”“我是，我是！”小望的手舉到我面前。“老師，我要當(dāng)狼”，小琪說(shuō)著就把一件黑色外套披蓋在頭上，只露出閃亮的眼睛，模仿著狼的樣子。接著“人們”、“羊群”的角色也很快分配完畢。Joy平時(shí)比較安靜，我就讓她念旁白。

　　Joy開(kāi)始講故事了：“從前，有個(gè)孩子在山上放羊……”小望就在桌子上拍著小“羊”背，說(shuō)：“我就是那放羊的孩子�！薄昂芏嗳嗽谏较赂苫顑��！丙惿�和我馬上裝作在鋤地和搬“木頭”，說(shuō)：“我們都在山下干活兒�！薄昂⒆酉胱脚�一下別人�！毙⊥�露出狡黠的神情，哼哼笑著來(lái)回地搓手。

　　“人們又被撒謊的孩子欺騙了”，這時(shí)，“人們”臉上都露出憤怒的表情。最后，當(dāng)披著黑衣的“狼”跳出來(lái)的時(shí)候，表演游戲進(jìn)入了高潮，孩子開(kāi)始尖叫，“狼”嚎叫著去捉“羊”，“羊”被追得凄慘地“咩咩”叫�！叭藗儭蓖�了要“不理孩子”，在一邊看著開(kāi)懷大笑。故事表演結(jié)束了。孩子們直呼過(guò)癮，跳著說(shuō)還要再玩一次。于是我讓各人調(diào)換了角色，又表演了一次《狼來(lái)了》，最后在下課鈴聲的催促下，才不舍地結(jié)束了游戲。

　　通過(guò)這次故事表演的游戲，孩子們很快掌握了“放羊”、“干活兒”、“捉弄”、“欺騙”等這些從課文中新學(xué)的詞匯，并且會(huì)用這些詞來(lái)造句。如：“我們又被那個(gè)放羊的孩子欺騙了。”“我要捉弄一下這些人。”等等。整堂課輕松活潑，老師和學(xué)生間有很好的互動(dòng)。更重要的是，故事表演游戲是操作性極強(qiáng)的活動(dòng)。在游戲過(guò)程中，幼兒可以看到具體的故事場(chǎng)景，聽(tīng)到角色說(shuō)話(huà)；還可以自己操作道具，敘述人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的情感和心理活動(dòng)；從而有效地調(diào)動(dòng)他們的積極性，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

　　文學(xué)作品中的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、形象，句式豐富多變。在故事表演中，孩子要學(xué)說(shuō)各種不同的句式，日積月累，就能自然地獲得有關(guān)語(yǔ)言形式的經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地掌握各種不同的句式。在進(jìn)行故事表演游戲的同時(shí)，孩子們能獲得各方面的經(jīng)驗(yàn)，能說(shuō)的話(huà)題也越來(lái)越多。另外，在表演的過(guò)程中還得注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，理解他人話(huà)語(yǔ)的意圖，考慮怎么回答；這樣又逐步提高了在不同語(yǔ)境中適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到在“自然”中習(xí)得語(yǔ)言的目的。(梁靜菲 德國(guó))