蓋茨在亞洲論壇上說：“下一個蓋茨將會出現在亞洲。”

　　這是科技大國美國的IT天王的預測，亞洲人自然大受鼓舞。 這是地球一體化時代世界首富的推論，亞洲人會否受寵若驚？它是科學的預見？合理的判斷？還是出自對亞洲會眾的尊重和禮貌？還沒把人家的原意弄清，已一窩蜂的在猜想，日本、印度、韓國、中國、香港都在眾里尋他，誰將是蓋茨第二？

　　二十一世紀的蓋茨到底是個怎樣的概念？他當然不是拿破侖、西澤、成吉思汗，也不是洛克菲勒、孔祥煕或三菱集團老板。他以IT創(chuàng)新科技企業(yè)逐鹿、開發(fā)全球市場，他親自動手提供功能多元化的服務擊敗對手、他從復雜交織的事態(tài)中簡化出取勝的關鍵，他充分利用人才創(chuàng)新提高競爭力……這些成了在眾里尋她的觀照系。亞洲任何國家出個蓋茨第二當然是大好事。與其眾里尋她，不如積極培育現代化人材品格，從檢討百年樹人的基礎事業(yè)開始。

　　假如課堂上學生沒有思維的引導，沒有自己動腦的機會，只靠聽得明，記得清，背得熟，考得高分，這種長期使用視覺、聽覺支撐記憶的學習，我們要出蓋茨的愿望二十年后還要落空！

　　假如課堂上指出教師寫了錯字，會換來白眼；想出一個另類演算方法，會被譏為多余；提出富想象力假設而稍偏離了常規(guī)，會被評為“離譜”、“亂來”，大多數學生奉信權威、循規(guī)蹈矩。我們要出蓋茨的愿望二十年后還要落空！

　　作了一些對比，讀了一些分析，中國的基礎教育的確不比科技大國弱，學生的付出更多，背功一流。可惜到今天，解決問題的信心和能力仍鍛煉不夠，學生的想象力、創(chuàng)造力受壓抑和束縛仍是主流。臨淵羨魚，不如退而結網。教育反省、改革才是出路。 (摘自《澳門日報》；劉羨冰)