在當前就業(yè)形勢不容樂觀的背景下，一種觀念悄悄在鄉(xiāng)村蔓延——大學生畢業(yè)就失業(yè)，讓孩子升學不如去打工。這種新“讀書無用論”的蔓延勢頭讓眾多有識之士感到擔憂。在自治區(qū)政協(xié)十屆三次會議上，多名政協(xié)委員或單獨、或集體向大會提交提案，呼吁農(nóng)村教育轉變觀念，轉變結構。

　　根源：教育收益難以滿足期望值

　　“農(nóng)村傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，農(nóng)民送孩子上學，就是要求得到現(xiàn)實的利益�！泵衩藦V西區(qū)委在一份集體提案中，深刻剖析了新“讀書無用論”產(chǎn)生的原因：如今高等教育日趨大眾化，在面臨就業(yè)難的情況下，社會已經(jīng)無法滿足農(nóng)村家庭對教育回報的期望值。

　　而廣西毗鄰珠三角，那里對勞動力的需求有很大市場，這也在無形中造成了“升學不如打工”的誘惑，導致一些農(nóng)村青少年接受完義務教育就不再繼續(xù)求學。

　　在這份名為《關于優(yōu)化廣西農(nóng)村中小學教育階段教育結構的提案》中，民盟廣西區(qū)委列舉了一串從廣西教育年鑒、統(tǒng)計年鑒中找到的數(shù)據(jù)：2006~2008年，我區(qū)初中畢業(yè)生升學率分別為69.79%、67.92%、69.58%，這意味著每年有三成以上學生沒有繼續(xù)讀書。這還是全區(qū)平均水平，未能升學的基本上是農(nóng)村學生，因此農(nóng)村的升學率必然比以上數(shù)據(jù)低得多。

　　提案舉例說，武宣、容縣、大新等縣2006年初中畢業(yè)升學率均低于30%，最低的武宣縣僅為22.24%，即使近3年大幅度提高也難以超過50%。而這也只是全縣平均數(shù)，農(nóng)村初中畢業(yè)生的升學率估計要低得多，邊遠地區(qū)或山區(qū)的升學率就更低。

　　調(diào)查：部分農(nóng)家子弟認為“讀書有風險”

　　記者采訪了幾名農(nóng)家子弟，部分人認為“讀書無用”觀念在農(nóng)村確實有一定市場。武鳴雙橋鄉(xiāng)的小陸就以自己為例，說：“我2002年考上區(qū)內(nèi)一所大學，是家族第一個大學生，全家都很自豪。但2006年畢業(yè)時遭遇就業(yè)難，只謀到了一份月薪1500元左右的網(wǎng)管工作。雖然現(xiàn)在漲到2000多元，但我的幾個本家兄弟初中畢業(yè)就出去打工，薪水也差不多這個數(shù)。”小陸說，以前親戚都叫弟妹向他學習，而如今小輩們都對學習成績無所謂，“反正讀完初中就能去掙錢”，他這個秀才倒成了反面教材。

　　在記者走訪過的都安高中，集中了許多家庭較為貧困的農(nóng)家子弟，他們幾乎都奔著“211”重點大學來填報志愿�！敖衲晟喜涣司蛷妥x，我不愿報二本�！币幻�高三學生認為，像她這樣沒背景的農(nóng)家孩子，只有讀重點大學才能改變她的人生，如果選一般的學校，很難找高薪工作，“學費的本錢都還不起”。

　　“上大學就要當干部，當白領。我們村的觀念就是這樣的�！毙￡懻f，問題是現(xiàn)在大學畢業(yè)有不少收入一般的，甚至有極低收入的。很多家庭就覺得教育投資風險比較大，不如早點去打工實在。小陸所在村有個家庭，為了“跳農(nóng)門”，家長花了很多錢送孩子去讀大專，畢業(yè)后找了一份技術員工作，雖然薪水不高，但戶口總算留在市里了。沒想到，幾年后村里有老板來承包，分紅按戶口算，他就沒有份了，“現(xiàn)在他在市里買不起房，鄉(xiāng)下的兄弟卻都蓋了新樓，這種例子還是很影響農(nóng)村的觀念的”。

　　意見：農(nóng)村教育評價應扭轉“升學觀”

　　讀不了大學還可以讀職校，教育對于勞動者的素質(zhì)提高是非常重要的。但委員們發(fā)現(xiàn)，雖然近年來我區(qū)中職教育規(guī)模增速加快，但增長不穩(wěn)定，而且教育規(guī)模始終小于普通高中教育規(guī)模，距離中職教育規(guī)模超過普通高中教育規(guī)模的目標還有較大差距。

　　來自梧州的委員呂滿笑說，根據(jù)有關數(shù)據(jù)，歷年來廣西農(nóng)村初中畢業(yè)生能夠升入高中的比率只有20%左右，剩下的學生要么回鄉(xiāng)務農(nóng)，要么進城務工成為新農(nóng)民工。但是時下農(nóng)村初中仍是和城市初中一樣，沿襲傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標和課程設置，基本沒有考慮這80%左右不能升學者的出路。再加上目前大學畢業(yè)生就業(yè)難，使得農(nóng)村初中出現(xiàn)了一種越來越普遍的現(xiàn)象——越往高年級輟學學生越多。

　　民盟的提案中也指出，造成這一現(xiàn)象的原因是農(nóng)村教育評價制度的偏頗——普通高中的任務就是向大學輸送人才，因而評價只看升學率。根據(jù)一項對大新縣100名農(nóng)村學生畢業(yè)流向的調(diào)查，有30%的學生繼續(xù)接受高一級教育，有68%的學生在珠三角等發(fā)達地區(qū)就業(yè)，僅有2%的學生重返農(nóng)村，并且還有隨時外出務工的可能。在這種觀念主導下，成績一般的農(nóng)村學生，在完成義務教育后求學欲望并不強烈。

　　另外，由于高中以后的教育成本幾乎全部都由學生負擔，因此也會出現(xiàn)貧困生放棄升學的情況。

　　建議：放棄“跳農(nóng)門”觀 加強職業(yè)教育

　　讀書的意義并不僅僅是為了“跳農(nóng)門”。委員們在提案中紛紛呼吁，農(nóng)村教育應注重“技能教育”，擴大中職招生——尤其是農(nóng)林類專業(yè)招生勢在必行。

　　民盟廣西區(qū)委提交了幾份提案來為調(diào)整農(nóng)村教育結構出謀劃策。如：

　　——優(yōu)先發(fā)展面向農(nóng)村的中職教育，圍繞農(nóng)林牧漁等地方主打產(chǎn)業(yè)來設置專業(yè)和課程。

　　——對農(nóng)村初中進行教育改革，在條件允許的情況下，應當允許農(nóng)村初中生實行自愿分流，分流后對沒有升高中傾向的學生集中進行多形式職業(yè)技術培訓，使學生掌握一定的技術和勞動技能，初中畢業(yè)后可選擇直接就業(yè)。

　　——對于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水產(chǎn)等特定專業(yè)的中職生，應當給予后續(xù)資助，即繼續(xù)給予第三年生活費資助，引導學生自覺選擇就讀這類專業(yè)。

　　——加大財政投入力度，促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)職校真正成為農(nóng)村職業(yè)教育的中堅力量。

　　呂滿笑委員也在提案中建議，對農(nóng)村初三不準備升學的學生，根據(jù)個人興趣和意愿提供分流教育，即農(nóng)村初中與城市職中聯(lián)辦職業(yè)教育培訓。農(nóng)村初中可作為市區(qū)職中的分校，讓他們學習一年的專業(yè)技術和實踐技能，學生畢業(yè)時由聯(lián)辦學校發(fā)給相當初中學歷的畢業(yè)證書并推薦就業(yè)。記者 甘寧