◎本報記者 孫明源

　　近日，《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設的意見》印發(fā)，提出到2035年教師隊伍建設的目標。其中，涵蓋“數字化賦能教師發(fā)展成為常態(tài)”等內容。

　　如何以數字化賦能高質量教師隊伍建設，已成為教育改革的重點任務。當前我國教師隊伍數字化建設進展如何？各地高校有哪些新舉措新實踐？面臨哪些新挑戰(zhàn)？圍繞這些問題，科技日報記者采訪了相關專家學者。

　　探索數字化教學

　　我國各地高校正不斷探索以數字化賦能教學的新舉措新實踐。

　　天津大學教授劉艷麗與科大訊飛股份有限公司合作，打造的全過程全環(huán)節(jié)AI助教，不僅可以根據課堂學情數據匹配作業(yè)庫實現個性化、精準化教學，還能實現24小時交互式答疑。

　　西南交通大學教師張燕的課堂，實現了“三?；ヂ摗钡漠惖赝浇虒W模式。同學們通過直播互動等形式，與西藏大學、新疆農業(yè)大學學生同上一堂課。

　　在華南師范大學，智能實訓平臺已成為師范生教育不可或缺的一部分。借助多媒體電腦、交互式大屏及全自動錄像系統(tǒng)等設備，“準教師們”在數字化平臺上訓練教學技能、提升教研能力。

　　為提升教師數字化素養(yǎng)，教育部和多所高校還組織了相關研修與培訓活動。

　　2022年7月至今，教育部在國家智慧教育公共服務平臺先后開展四輪教師寒暑假研修，以國家平臺為抓手推進教師隊伍建設轉型。

　　南京工業(yè)大學食品與輕工學院今年先后組織一線任課教師參加“知識圖譜建設與AI教學應用”“數字化教學轉型與創(chuàng)新”“大模型應用與開發(fā)”“應用型課程建設與應用型人才培養(yǎng)”等多場專項培訓。

　　北京師范大學相關負責人認為，相關研修與培訓活動為教師提供了豐富的數字素養(yǎng)類課程資源，創(chuàng)造了提升數字素養(yǎng)的寶貴機會。教師應借此培養(yǎng)自身數字素養(yǎng)與應用意識，以更好適應數字化環(huán)境，并引導學生在數字化學習環(huán)境中成長。

　　適應角色新變化

　　隨著教育數字化轉型不斷深入，“人工智能是否會取代教師”等話題引發(fā)廣泛討論?！罢J為人工智能會取代教師的觀點，忽視了在立德樹人工作中教師的不可替代性?！睎|北農業(yè)大學馬克思主義學院副教授王馨認為，新技術雖然沖擊了傳統(tǒng)教師在傳授知識領域的權威地位，但這并不意味著教師的價值被削弱，而是突顯出教師在新教育體系中自我提升的重要性。教師應提升數字勝任力，即運用數字技術的意識、態(tài)度與能力，更好滿足教育數字化轉型對教師角色的新要求。

　　不容忽視的是，數字化背景下教師隊伍建設面臨諸多新挑戰(zhàn)。

　　王馨舉例說，數字化轉型過程中，師生之間的互動模式發(fā)生了變化，一定程度上削弱了師生間原有的緊密聯系，有些教師因此對育人使命和職業(yè)目標產生了認知偏差。這些現象實質上反映了數字技術對教師角色的重塑。

　　面對挑戰(zhàn)，王馨認為，重申并強調教師的主體性是教育數字化背景下培養(yǎng)高校教師的關鍵。高校教師應清晰認識到，自己在未來教育實踐中扮演的不僅是“人才培養(yǎng)者”這一角色，更是“人工智能駕馭者”。教師應主動適應這一角色轉變，積極參與到師生關系的重構中。

　　“數字化時代呼喚建立一種新型師生關系：既發(fā)揮數字技術的優(yōu)勢，又強調教師的主體性地位。要讓教師順利適應新角色，在立德樹人過程中繼續(xù)發(fā)揮不可替代的作用。”王馨說。

　　合力促均衡發(fā)展

　　9月7日—8日，由中國教育技術協(xié)會主辦的首屆教育數字人大賽在北京工商大學舉行。北京工商大學黨委書記黃先開介紹，為了深入推進教育數字化轉型，提高人才培養(yǎng)質量和辦學水平，促進校企產研用深度融合，教育數字人大賽應運而生。大賽現場，數字教師、智能助教、科研領航員等多種數字人應用紛紛亮相，展現出人工智能等新技術賦能教育教學的巨大潛力。

　　中國教育技術協(xié)會監(jiān)事長、教育數字人推進工作組組長張少剛說，隨著技術不斷突破與多方合作創(chuàng)新，未來教育數字人將出現虛擬實習實訓、情感輔助等更加豐富多樣的應用場景。高校應積極把握人工智能帶來的機遇與挑戰(zhàn)，加速推進人工智能相關人才的培養(yǎng)，在國際高等教育競爭中占據有利位置。

　　為更好抓住人工智能等新技術帶來的新機遇，各方還需加強合作與資源共享，共同推進教育數字化轉型深入發(fā)展。

　　上海交通大學教育學院教育大數據與評價研究中心副主任蘆暢說，我國不同地區(qū)在數字化硬件與軟件建設方面呈現出發(fā)展不均衡狀況，教師數字素養(yǎng)培養(yǎng)也存在不均衡現象，各地教師數字素養(yǎng)水平參差不齊。

　　對此，王馨認為，經濟發(fā)達地區(qū)應率先探索數字化手段在教師教育培養(yǎng)中的有效路徑，并向經濟欠發(fā)達地區(qū)分享成功經驗與優(yōu)質教育資源，促進教育均衡發(fā)展。從高校教師個體來說，既要尊重教育的本質與規(guī)律，努力成為教育教學中的引領者、高質量人才的培育者以及科研教學工作的研究者；也要創(chuàng)新和引領數字技術在教育教學中的應用，為高等教育高質量發(fā)展貢獻力量。

　　經典案例

　　◎本報記者 雍 黎 實習生 譚 旺

　　教師實訓有新招 AI學生來陪練

　　師生互動熱烈，問答環(huán)節(jié)井然有序——重慶市科學技術研究院近日開展的一堂數學課，看似平常，實則不同尋常。課堂上的“學生”并非真人，而是由該院信息與自動化技術研究中心研發(fā)的學生智能體。為培養(yǎng)以學生為中心的教學技能，解決當前教師面臨的實踐場所匱乏、師生互動及育人能力不足等問題，重慶市科學技術研究院打造了智能化教師數字培養(yǎng)平臺，探索人機融合的教師培養(yǎng)新模式。

　　在重慶市科學技術研究院會議室，記者體驗了該平臺。一進入實訓界面，便仿佛置身于真實教室中，屏幕上9位學生根據教師授課情況，顯示出困倦、驚訝、贊同等多種表情，并做出舉手、打哈欠、站立、講話等交互動作。被抽到回答問題的學生能迅速起身作答，答案有對有錯，模擬了真實學生的認知特點。

　　“學生智能體陪練+AI智能分析+專家專業(yè)點評”是該平臺的突出特征。項目負責人、信息與自動化技術研究中心副研究員姜飛介紹，平臺利用上萬節(jié)課程作為語料庫對大模型進行訓練優(yōu)化，從而建立學生智能體。這些智能體可模擬從小學一年級到高中三年級的學生，為使用者營造出逼真課堂場景。教師可根據實際需求，靈活調整學生智能體的認知水平、人格特點和學習能力，以實現多樣化教學場景模擬。實訓結束后，系統(tǒng)還會自動生成詳盡過程記錄和教學評估報告，助力教師優(yōu)化教學方案和方法。

　　姜飛介紹，該系統(tǒng)是教育領域首個集“實訓—反饋”于一體的智能大模型平臺。未來，研發(fā)團隊將繼續(xù)致力于提升學生智能體的擬真程度，進一步發(fā)揮人工智能在推動教師隊伍建設中的積極作用。(科技日報)