【編者按】

　　中小學(xué)生疲于應(yīng)付功課，沒(méi)有太多的時(shí)間和精力來(lái)發(fā)展個(gè)人興趣，全面提升素質(zhì)能力，這種現(xiàn)象在全國(guó)都很普遍。近年來(lái)，教育行政部門(mén)為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、推行素質(zhì)教育也做了不少努力，但在學(xué)校、老師、家長(zhǎng)眼里，“ 素質(zhì)教育”的分量究竟有多重？在孩子的“意愿”和“前途”之間，家長(zhǎng)們選擇的天平又會(huì)傾向哪端？近日，發(fā)生在云南省昆明市一所小學(xué)的故事，耐人尋味，發(fā)人深思。

　　1月6日下午，云南省昆明市東華一小來(lái)了60位學(xué)生家長(zhǎng)。家長(zhǎng)們此行的目的不是來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，而是請(qǐng)求校長(zhǎng)不要處分一名語(yǔ)文老師。這名老師因?yàn)榱P學(xué)生抄寫(xiě)成語(yǔ)50遍，近日被當(dāng)?shù)氐拿襟w曝了光。

　　【家長(zhǎng)質(zhì)疑】

　　罰過(guò)這么多次，孩子成績(jī)?cè)搅P越差

　　據(jù)采訪此事的昆明某都市報(bào)記者余虹介紹說(shuō)，幾天前，報(bào)社接到一位家長(zhǎng)打來(lái)的電話，稱其在東華一小上五年級(jí)的孩子因?yàn)槟瑢?xiě)成語(yǔ)出錯(cuò)，被老師罰抄，“一個(gè)成語(yǔ)要抄50遍，12個(gè)成語(yǔ)就要抄600個(gè)。”該家長(zhǎng)說(shuō)，從二年級(jí)開(kāi)始，孩子就經(jīng)常被罰抄，尤其是語(yǔ)文作業(yè)。可罰了這么多次，孩子的成績(jī)卻越來(lái)越差，原本活潑的孩子也逐漸變得自卑、內(nèi)向、膽怯，不愿上學(xué)，不愿與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)不由得對(duì)老師的教育方式產(chǎn)生了懷疑。

　　這名語(yǔ)文老師在接受采訪時(shí)曾解釋說(shuō)，全班60多個(gè)學(xué)生，當(dāng)時(shí)只有兩個(gè)人把成語(yǔ)全部寫(xiě)對(duì)，她非常生氣，一急之下才罰學(xué)生抄50遍的，事后自己也覺(jué)得不對(duì)。可沒(méi)想到一句氣話就遭到家長(zhǎng)的投訴，她感到特別委屈。據(jù)余虹回憶，這名老師當(dāng)時(shí)是流著淚接受采訪的，稱自己也是應(yīng)試教育出身，知道學(xué)生的壓力有多大，一時(shí)心急才說(shuō)了那樣的話，希望得到家長(zhǎng)和社會(huì)的寬容。

　　【集體求情】

　　罰抄是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不能因此處分老師

　　此事經(jīng)當(dāng)?shù)孛襟w披露后，迅速在學(xué)校和家長(zhǎng)中引起強(qiáng)烈反響。1月6日下午，60位學(xué)生家長(zhǎng)形成一個(gè)“家委會(huì)”，來(lái)到東華一小與校長(zhǎng)對(duì)話，稱該語(yǔ)文老師多年來(lái)工作非常認(rèn)真，罰抄也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不能因此指責(zé)老師，更不能因此處分老師。再加上1月中旬就要期末考試，明年孩子們就面臨升學(xué)，如果老師受到處分或被替換，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大影響。

　　1月8日，記者試圖聯(lián)系部分學(xué)生家長(zhǎng)，均以“怕影響孩子考試，不想再說(shuō)這件事”為由被拒。東華一小的校長(zhǎng)表示，上級(jí)主管部門(mén)會(huì)按照相關(guān)規(guī)章制度對(duì)此事進(jìn)行處理，為了保護(hù)老師以及維持正常的教學(xué)秩序，也不愿接受采訪。

　　而此前向媒體投訴的學(xué)生家長(zhǎng)，也以“擔(dān)心身份曝光會(huì)給孩子就學(xué)造成困擾”為由，婉拒了本報(bào)記者的采訪。不過(guò)，他之前曾多次表示，只是希望通過(guò)這種方式給老師們提個(gè)醒，對(duì)孩子的教育不能只采取罰的形式。他也不希望老師因此受到處分，更不想換班主任。

　　【各方分析】

　　應(yīng)試教育弊端不除，素質(zhì)教育才會(huì)這么難

　　此事曝光后，也引起了一些教育界相關(guān)人士的關(guān)注和思考。

　　昆明理工大學(xué)社會(huì)科學(xué)院院長(zhǎng)韓躍紅說(shuō)，“教育工作者應(yīng)該認(rèn)真考慮一下，什么樣的教育方式真正適合學(xué)生們成績(jī)的提高。一味地懲罰可能只會(huì)給孩子帶來(lái)厭惡感、甚至引發(fā)叛逆心理。幫助孩子成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，尤其對(duì)小學(xué)生不能太苛刻，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該更寬容，把孩子經(jīng)常犯錯(cuò)看作是常態(tài)。”

　　對(duì)于60名家長(zhǎng)的集體求情，韓躍紅表示擔(dān)憂，“家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)看得過(guò)重，覺(jué)得孩子只要能考高分，怎么都行，擔(dān)心換了老師，自家孩子的個(gè)人利益會(huì)受到損害，卻忽視了這種懲罰方式潛在的傷害和社會(huì)影響。換不換老師另當(dāng)別論，老師的動(dòng)機(jī)或許是好的，但客觀效果卻可能給學(xué)生的心理造成傷害�！�

　　昆明市民朱先生的孩子也在上小學(xué)。他認(rèn)為，60名家長(zhǎng)集體求情折射出我國(guó)教育界的一個(gè)深層問(wèn)題，那就是應(yīng)試教育的弊端仍然積重難返，因此素質(zhì)教育的推行才會(huì)這么艱難。家長(zhǎng)們并非不知道素質(zhì)教育的好處，如此看重孩子的分?jǐn)?shù)，也是在目前的教育體制下無(wú)奈的選擇。(記者 胡洪江)