“用紅筆批改作業(yè)，有損學生心理健康”。澳洲科學家的這一新科研成果剛一出爐，迅速在澳洲引發(fā)了一場“棄紅投藍”的暴風運動。

　　前日(1月5日)，重慶市蜀都中學，隨機抽調(diào)了該校初二(4)班和高二(1)班兩個班的學生，進行了一次問卷調(diào)查。六成初中生認為“老師用紅筆批改作業(yè)，會對自己造成心理壓力”，并希望老師換用藍色或綠色等其他顏色�！本懦梢陨系膶W生更是拒絕“大紅叉”，并建議老師用“加圈”或其他顏色的符號取代，“盡量減少紅色的視覺效應”。

　　該話題一經(jīng)刊出，不少學校、教師、家長、學生等，紛紛通過各種方式發(fā)表自己的看法。

　　紅色攻擊性太強

　　“紅色叉叉對我心理打擊很大。”重慶市三中初三的許同學說，希望老師用較溫和的深紫色或深綠色批改作業(yè)，“本來大家對錯誤就心存畏懼，太強烈的顏色，會加劇這種情緒”�！凹t色攻擊性強且單一，對學生的視力也不利�！奔易〗饻�街小區(qū)的田茂玲學過色彩搭配。

　　重慶文理學院教師張磊已近而立之年，回憶當初學生時代，他稱，自己有段時間成績不好，看到老師批改的大紅叉，心里確實不爽，后來自己成績上去了，紅色的勾勾又讓人心情爽�！耙苍S差生比較拒絕紅筆吧�！睆埨谛ΨQ。

　　重慶協(xié)和心理咨詢事務所首席心理咨詢師譚剛強認為，紅色叉叉，容易引起學生不安，對學生的自尊心和信心造成一定的打擊，從而產(chǎn)生一種反感。

　　改作業(yè)越醒目越好

　　“紅色很醒目，最適合老師批改作業(yè)�！敝貞c市復旦中學初二學生曉文認為，老師批改作業(yè)顏色越醒目效果越好，“害怕’紅叉叉‘，就應該好好學習，變成‘紅勾勾’，心理壓力不就小了？”

　　家長黃興亮認為，聚焦在老師批改作業(yè)用何種顏色的筆上是大題小作，“學生若連紅色的刺激都無法承受，今后如何面對其他挫折？”

　　巴蜀小學五(8)班老師王建年認為，教師有義務用醒目的方式教導學生明辨是非，“顏色不醒目，對錯均無法引起學生重視”。

　　市民吳獻坤在本報網(wǎng)站留言稱，支持用紅筆改作業(yè)，他認為紅色筆批改作業(yè)是我們教育的一種傳統(tǒng)意識，而用紅色筆批改易于警示和教育學生。ip為“61.186.167”的網(wǎng)友也留言稱，用紅色批改作業(yè)對學生有壓力和有攻擊性的說法完全是笑談,學生作業(yè)錯了,給他(她)點壓力,有何不可?

　　“色彩對人的影響更多是一種習慣，對孩子心理健康無直接的影響。”重慶教育學院心理學教授周小燕認為，紅色不僅有警示作用，亦可表達快樂、興奮的情緒�！岸�且東西方對顏色的喜好也不一樣，中國人比較喜歡紅色�！�

　　不換顏色換形式

　　東水門小學校長曾和說，老師批改作業(yè)的方式可以多樣化。該校的老師根據(jù)不同年齡階段的學生采取不同的批改作業(yè)的方式，如對低年級學生，用小紅花、笑臉等符號作為激勵，對錯誤就采取問號、圈圈等方式指出來，“很受學生歡迎”。

　　重慶復旦中學學生處主任譚凱說，老師用什么顏色的筆批改作業(yè)，要量體裁衣。他認為，最好的方法就是針對學生的特殊情況作相應改變。若有學生天生對紅色過敏或畏懼“叉叉”，老師就需換用其他顏色的符號。

　　市教委：應根據(jù)不同情況而定

　　市教委副主任趙為糧說，教委對何種顏色的筆批改作業(yè)未有硬性規(guī)定。趙副主任說，該問題的本質(zhì)不在于筆的顏色，而是在于老師對學生的態(tài)度�！叭绻麑W生確實有需要，老師亦可嘗試更換其他顏色的筆批改作業(yè)”。(張水紅 管星宇)

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