專家指出欲避“上課像表演”，老師須端正認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)教學(xué)原生態(tài)

　　“年終文藝表演要彩排，可以理解�？衫蠋熒险n也要彩排，為的是什么？”

　　近日，一位家長(zhǎng)向記者抱怨：元旦前，兒子的語(yǔ)數(shù)外老師在兩周內(nèi)開了三堂公開課，每位老師都要彩排幾次。如此安排，正常的教學(xué)進(jìn)度后延了，孩子元旦作業(yè)一大堆，還要備大考，時(shí)間顯得很緊張。

　　老師公開課，學(xué)生忙彩排？記者暗訪發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)校教學(xué)展示、研討、評(píng)審等活動(dòng)的頻繁舉行，各類公開課增加，“彩排”現(xiàn)象在中小學(xué)日益普遍。

　　近日，某區(qū)舉行課堂教學(xué)有效性研討會(huì)�！皫熒�如何有效互動(dòng)”、“什么樣的問(wèn)題才算有質(zhì)量、有價(jià)值”……對(duì)于這些問(wèn)題，最好的答案都得通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)呈現(xiàn)�？墒怯浾咴谠撔Ｋ哪昙�(jí)一堂數(shù)學(xué)公開課上發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)效果有點(diǎn)“超�！�，或者說(shuō)“反�！�。

　　每次老師提問(wèn)，全班學(xué)生無(wú)一例外統(tǒng)統(tǒng)舉手，熱烈響應(yīng)；無(wú)論多難的問(wèn)題，一定有學(xué)生能回答出來(lái)；一些需要即興發(fā)揮的開放式問(wèn)題，學(xué)生也回答得十分精妙，從無(wú)卡殼或冷場(chǎng)現(xiàn)象。聽課教師反映，課堂上過(guò)于活躍的師生問(wèn)答，“有點(diǎn)像表演”。有位學(xué)生下課后道出了原委：“怎么可能回答不流利呢？上周這堂課我們都上過(guò)三遍啦！我回答的這三個(gè)問(wèn)題比較難，都是老師事先指定好的。其他簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一般同學(xué)都能回答，所以老師要求所有同學(xué)舉手搶答�！�

　　記者在三四所近日舉行公開課展示的學(xué)校作了隨機(jī)調(diào)查。

　　多數(shù)參加公開課的學(xué)生表示，課前已排練過(guò)兩三次，有些提問(wèn)要求學(xué)生盡量舉手，但事先已指定某學(xué)生回答。日前一所學(xué)校的老師赴他校進(jìn)行教學(xué)研討，還專程派校車將原校學(xué)生接過(guò)來(lái)，用精心“彩排”過(guò)的原班人馬，來(lái)保證完美的課堂效果。

　　公開課“彩排”現(xiàn)象不僅影響聽課者對(duì)真實(shí)教學(xué)問(wèn)題的研判，還大大增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。本該在一節(jié)課內(nèi)完成的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)聽兩三遍，學(xué)生不僅累，而且容易厭倦。為更好演練上課效果，彩排一般在正課時(shí)間進(jìn)行，被耽誤的課程，只能通過(guò)課后加時(shí)補(bǔ)上。不少學(xué)生反映，公開課期間，作業(yè)常常要做到深夜。有家長(zhǎng)和老師擔(dān)心，老師將上課當(dāng)成“表演”，學(xué)生從小跟著彩排，這種“形式主義”，對(duì)孩子誠(chéng)實(shí)的品性培養(yǎng)將產(chǎn)生不良影響。

　　專家建議，評(píng)審、教研等工作，不妨換班教課。雖然課前不了解學(xué)生，可能會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響，但基本教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)技能，換個(gè)班級(jí)不會(huì)有本質(zhì)差別，反而更能真實(shí)反映老師的真正水平。而要從根本上避免“彩排”，還要端正對(duì)公開課的認(rèn)識(shí)，減少其功利性。在靜教院附校、閘北八中等部分學(xué)校，“將公開課當(dāng)家常課、將家常課當(dāng)公開課”，老師平時(shí)上課，其他老師和校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)可“ 推門聽課”。如此一來(lái)，讓老師的公開課變成了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而不是對(duì)其進(jìn)行“考試”。老師端正了認(rèn)識(shí)，“原生態(tài)”地呈現(xiàn)長(zhǎng)處、暴露短處，才能有針對(duì)性地改進(jìn)，真正有利于教學(xué)的提高。