“有一道題是讓學(xué)生給‘又’加個(gè)偏旁部首成為另一個(gè)字，兒子的作業(yè)本上寫的‘雙’，但挨了紅叉�！弊蛉�(11月17日)，萬(wàn)盛區(qū)李先生反映他對(duì)此不解。兒子告訴他，學(xué)生小組長(zhǎng)說(shuō)答案應(yīng)該是“支”才對(duì)。李先生方知原來(lái)兒子的家庭作業(yè)并非老師批改，而是第二天由學(xué)生小組長(zhǎng)進(jìn)行批改。

　　李先生的兒子在萬(wàn)盛區(qū)關(guān)壩鎮(zhèn)中壩小學(xué)上二年級(jí)，平時(shí)兒子作業(yè)老是做得不好，上面被打了很多紅叉。這幾天，李先生趁著有空認(rèn)真檢查兒子的家庭作業(yè)，看到很多紅叉，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)不少題并沒(méi)做錯(cuò)�！斑@個(gè)老師太不負(fù)責(zé)任，作業(yè)對(duì)錯(cuò)都不管，娃兒難道要把錯(cuò)誤答案記一輩子？”李先生擔(dān)心這樣會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)信心。

　　“村小老師工作太忙，家庭作業(yè)實(shí)在改不過(guò)來(lái)�！敝袎涡�學(xué)負(fù)責(zé)人解釋說(shuō)，由于學(xué)校是一所村小，老師特別少，一二年級(jí)都采取包班制，老師一個(gè)人要上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等多門學(xué)科，因此老師只能批改課堂作業(yè)，家庭作業(yè)則由學(xué)生互相批改。

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主城的一些中小學(xué)校，也有學(xué)生相互批改家庭作業(yè)的現(xiàn)象。11歲的陳越是九龍坡區(qū)某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，她說(shuō)老師對(duì)平時(shí)的家庭作業(yè)很少親自檢查，早上到校后交給學(xué)生小組長(zhǎng)來(lái)改，老師只監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成與否。

　　家庭作業(yè)是否應(yīng)由老師批改，老師們有完全不同的看法。珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳璐老師每天要擠出時(shí)間來(lái)批改學(xué)生的家庭作業(yè)，她認(rèn)為批改作業(yè)時(shí)可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)�！袄蠋熞�批，學(xué)生才能改，才能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，才會(huì)有進(jìn)步。”

　　“老師不一定非要批改家庭作業(yè)，讓學(xué)生在相互批改作業(yè)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤，他們能學(xué)到的不只是一點(diǎn)知識(shí)，能力也得到鍛煉。”巴蜀小學(xué)卞小娟老師說(shuō)，老師不要成為批改作業(yè)的機(jī)器，簡(jiǎn)單地在作業(yè)本上打勾打叉，她也常常會(huì)安排學(xué)生相互批改家庭作業(yè)，注重的是學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。

　　老師不批改家庭作業(yè)并不違規(guī)。市教委基教處有關(guān)人士稱，家庭作業(yè)只是學(xué)生課后的一種練習(xí)，沒(méi)有強(qiáng)制規(guī)定老師一定要批改學(xué)生的家庭作業(yè)，同時(shí)基礎(chǔ)新課程改革也鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，老師可用其他方式來(lái)檢查學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況。(湯寒鋒)