1月4日晚，中國政法大學楊帆教授在上“生態(tài)經(jīng)濟與中國人口環(huán)境”選修課的最后一節(jié)課時，因為逃課學生人數(shù)太多而與一名欲離開教室的女學生肢體沖突。

　　第二天，楊帆在學校官方網(wǎng)站發(fā)布“致有關(guān)院領(lǐng)導的信”，對前天晚上的事件做了簡要說明，并要求學校處理相關(guān)學生。

　　同時委托其研究生公布了該課堂“未堅持聽完課學生”的名單，稱“原則上缺席者不能及格”。隨后不久相關(guān)帖子都被刪掉。由于中大教授與學生關(guān)系惡化，網(wǎng)上又掀起一場師生關(guān)系的大討論。

　　事發(fā)：學生少教授關(guān)門

　　1月4日晚，該校昌平校區(qū)階八大教室，楊帆教授給學生上生態(tài)經(jīng)濟與“中國人口環(huán)境”的最后一節(jié)課，不少學生在上課之時把論文上交后就離開。楊帆來了后先照著PPT講了一會課，突然停下來，掃視了一下同學，發(fā)現(xiàn)人數(shù)大大不夠�！拔覀兙痛Ф戎鴽]來的人要倒霉了�！比缓髼罘�開始罵那些走了的人：那些學生不像話，把論文交了就想走，沒道德欺騙老師。他表示沒在的學生全部都要掛科。

　　后經(jīng)統(tǒng)計，該課程報名有240人，有101人交完卷子就走了或聽了幾分鐘就走了。

　　惡化：女生離場引發(fā)沖突

　　簽到過后楊帆接著講課。在階八門口漸漸聚集了二三十名選修此課的同學。不久，門外響起了輕輕的敲門聲，楊帆并不理會。

　　一名男同學忽然跑到門口，抬起腳狠狠地踹了一下門。楊帆打開門開始破口大罵道：“是誰踢的門給我站出來，擾亂課堂，混蛋，畜生！給我站出來，屬老鼠的�。�！”楊帆見無人反應便憤而入教室鎖上了門。

　　楊帆開始教育學生：不要這樣的學生，合起伙來跟老師搗亂。我這個人脾氣大，別把我惹惱了。我要干事不對，我就不敢這么橫。這時，一名女生背著書包從后面一路走向門口。楊帆說：我沒講完呢！你干嗎去？女生說：老師上課講這些你不覺得很無聊嗎？楊帆說：你才無聊呢！你叫什么名字？女生說：我又沒選你的課！楊帆說：滾出去！女生說：干嗎要滾啊！好好地走出去。

　　于是女生便出去了。據(jù)門外同學回憶，楊帆指著那個女生大喝：“站��！”并跑過去抓住其書包并稱其擾亂課堂秩序，不尊重老師，要帶其去保衛(wèi)處。女生說楊帆一點為人師表的尊嚴都沒有，并在扭打和掙脫過程中踢了楊帆幾腳。楊帆怒不可遏，欲強行拉其去保衛(wèi)處。期間很多同學加以勸說和制止。不久，保衛(wèi)處的人趕到將女生帶走。

　　楊帆：師生一團和氣是偽現(xiàn)象

　　昨天，楊帆教授開了博客，對此事做了進一步闡述，記者也就此專訪了他。而當事另一方的女生寢室電話一直沒人接。曾接觸此事的同行告訴記者，目前正值學校考試期間，校方已介入調(diào)查，該女生不愿露面。

　　記者：當時情況經(jīng)過如何？

　　楊帆：她成心鬧我的場，不是偶然進去的，我不讓她出去，她非要出去，還說我很無聊。她沒選這門課，我不讓進她非要進，我不讓出她非要出。我問她叫什么，她不說，我才捉她，否則就不會把她扭到保衛(wèi)處了，而是第二天找她輔導員。

　　記者：學生說你罵人了？

　　楊帆：急了怎么不可以罵人？這么多學生把課堂當茶館。不罵你就不能治你，我寧可不要這謙謙君子的美德。

　　記者：平時對學生這樣嚴格？

　　楊帆：我的課是選修課，選了就得來上。我不考試但考勤。

　　記者：在這件事情上，您有個人責任嗎？

　　楊帆：我不僅沒責任，而且還有巨大貢獻。要不是我這個脾氣，就得讓學生占上風，老師永遠占不了上風，其他老師還真沒有我這魄力，人要沒脾氣還叫人嗎？人都有自己的底線。

　　記者：您說過老師現(xiàn)在是校園里的“弱勢群體”，原本一團和氣的師生關(guān)系為什么會變得這么緊張？

　　楊帆：并不是一團和氣。一團和氣，也就是老師得容忍學生逃課，老師商品化、工具化。一團和氣是一種偽現(xiàn)象。學生可以給老師打分，老師就得寵著學生，讓他們高興，容忍學生的毛病，完全沒有師道尊嚴。

　　記者：和諧的師生關(guān)系是怎樣的？

　　楊帆：堅持中國古代的師道尊嚴，這個底線是不能破的。

　　記者：有人認為這件事是教育體制的問題。

　　楊帆：不對，個人也有個人的責任，分清楚是非之后，再去說體制。只說是體制的問題，那是和稀泥。

　　評論：某些關(guān)系不容商業(yè)玷污

　　“博士發(fā)帖炮轟教授”事件的影響尚未煙消云散，中國政法大學又爆“楊帆門”事件。有人就此抨擊老師“師”文掃地、師道不存；有人批評學生不尊師重道。近幾年，中小學老師或打?qū)W生或猥褻學生或組織強迫學生賣淫等各類新聞不斷曝光，早已提醒我們師生關(guān)系惡化及異化的現(xiàn)實。如今，這兩個例子又將大學師生關(guān)系現(xiàn)狀以一種激烈的形式反映在我們面前。

　　在傳統(tǒng)社會，老師“傳道授業(yè)解惑”，學生格物致知。如今，商業(yè)思維大肆侵蝕校園，大學被稱為“大學公司”。很多教授把提職稱、湊科研成果、開公司、拉項目等當作“本分”；而不少學生又把大學作為混個文憑找份工作的手段。

　　就拿研究生教育來說，很多導師都把主要精力用在跑課題、拉項目上，學生則拿著導師付給的報酬編教材、寫論文。因為是跟著導師“混飯吃”，導師這才有了“老板”之稱。老師變“老板”，師生之間互相利用，近乎商業(yè)利益關(guān)系，又談何尊師重道？

　　教育產(chǎn)業(yè)化和大學擴招，流水線式的批量生產(chǎn)將精英教育的模式顛覆，但這并不必然導致傳統(tǒng)的師生關(guān)系的失落�？涩F(xiàn)實是，昔日為人津津樂道的和睦師生關(guān)系日漸解體。應該看到，師生關(guān)系異化發(fā)生在整個社會市場化、商業(yè)化的大背景之下。而社會價值觀和教育理念的蛻變衍生出很多教育新思維，比如交費購買教育服務。種種合力之下，如果沒有各方的刻意維護，這師生關(guān)系之亂倒也不覺得意外。

　　表面上看，師生關(guān)系異化只不過是在為教育體制和教育模式埋單，但教育體制和教育模式何嘗不是商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的苦果。當整個社會在商業(yè)化道路上凱歌高奏時，我們不妨自問，是否需要為商業(yè)化劃上界限，因為某些關(guān)系容不得商業(yè)的玷污。(記者 謝綺珊)