“教師博士化犧牲了助教制度，助教講師制度需要重新落到實(shí)處�！弊蛉�，武漢大學(xué)黨委書記顧海良教授在該校年度本科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)研討會(huì)上，直言高校教師博士化的弊端。

　　1999年，教育部要求到2005年，教學(xué)科研型高校具有博士學(xué)位教師的比例要達(dá)到30%以上。隨后，高校紛紛大力引進(jìn)博士。2000年起，武漢部屬高校和省屬高校逐漸把新進(jìn)教師門檻提高到博士水平。根據(jù)1986年教育部的有關(guān)規(guī)定，博士留校兩年可評(píng)副教授。近幾年來(lái)，高校中由博士直升副教授的人數(shù)迅速增加。

　　顧海良認(rèn)為，高�！耙�博”競(jìng)爭(zhēng)中最明顯的弊端就是副教授、教授、博導(dǎo)“年輕化”。如武大的一位博士生畢業(yè)后就被陜西某重點(diǎn)高校破格聘為博士生導(dǎo)師，另一博士生畢業(yè)后到湖南某重點(diǎn)高校就被聘為教授�！艾F(xiàn)在一些留校的博士，從小學(xué)到博士都是在讀書。他們跳過(guò)了助教、講師階段，一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，其實(shí)不利于本科教育質(zhì)量穩(wěn)定�！�

　　昨日，武漢理工大人事處廖姓負(fù)責(zé)人接受采訪時(shí)表示，同樣的情況該校也存在。

　　顧海良說(shuō)，以前本科畢業(yè)2~3年才可評(píng)助教，5年才可評(píng)講師，然后才能評(píng)副教授，現(xiàn)在用6年(碩士3年，博士3年)的讀書時(shí)間沖抵了以前7~8年的助教、講師經(jīng)歷，“中學(xué)教師還需要教師資格證書，大學(xué)教師卻好像是人人可以無(wú)師自通。國(guó)外教師都是博士，這是事實(shí)，但畢業(yè)兩年當(dāng)副教授是沒(méi)門的”。

　　武大現(xiàn)有專職教師3442人，35歲以下青年教師占31%。顧海良表示，該校將嘗試破除非博士畢業(yè)生不能留校任教的神話，將部分優(yōu)秀碩士畢業(yè)生留校，在職攻讀博士學(xué)位，通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)從事教學(xué)工作獲得足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教師責(zé)任感的體悟，來(lái)切實(shí)提升本科教育教學(xué)的質(zhì)量。(陳志鵬 蔣明 王懷民 袁會(huì)）