文匯報(bào)報(bào)道，小學(xué)一年級(jí)要不要請(qǐng)家教?盡管離今秋開(kāi)學(xué)還有一段時(shí)間，但這個(gè)話題一直縈繞在一些家長(zhǎng)的腦際難以取舍。富有經(jīng)驗(yàn)的一些教育專(zhuān)家提出，在孩子踏入小學(xué)開(kāi)始義務(wù)教育階段的啟蒙時(shí)，千萬(wàn)不要一開(kāi)始就人為制造“拐杖”。

　　家長(zhǎng)對(duì)此有些猶豫

　　“我的孩子在幼兒園時(shí)，就在外面讀書(shū)，利用雙休日，在一些社會(huì)力量機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的‘思維訓(xùn)練班’、‘英語(yǔ)班’上課，今年招生階段，為了應(yīng)付可能需要的面試，還參加了一些‘強(qiáng)化班’，如今孩子被小學(xué)錄取了，塵埃落定，那么這些班是不是還要繼續(xù)參加？”一位在孩子教育上抓得很緊的年輕媽媽?zhuān)�向另一位已有“�?jīng)歷”的同事，進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的咨詢。

　　據(jù)了解，類(lèi)似的問(wèn)題在一年級(jí)新生家長(zhǎng)中普遍存在�！拔乙呀�(jīng)給孩子辦好了培訓(xùn)班就讀手續(xù)，每周半天，據(jù)說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校上課內(nèi)容同步”，一位媽媽盡管這樣說(shuō)著，感覺(jué)還是有些猶豫。

　　專(zhuān)家認(rèn)為，一般而言，一些家長(zhǎng)為了使孩子在面試中有好的表現(xiàn)，確實(shí)請(qǐng)過(guò)這樣的家教，但入學(xué)后這樣的突擊性訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)結(jié)束。而針對(duì)孩子的校外同步家教，也應(yīng)當(dāng)“暫緩”。

　　1+1未必大于2

　　家長(zhǎng)之所以在對(duì)待新生家教上的態(tài)度猶豫，與他們的一種認(rèn)識(shí)“情結(jié)”相關(guān)。一位姓戴的家長(zhǎng)說(shuō)得很有代表性：“正像算術(shù)題一樣，1+1總是2，一年級(jí)時(shí)就請(qǐng)家教，有利于保持孩子的領(lǐng)先地位，況且孩子在校外通過(guò)家教或上學(xué)科班，事實(shí)上是一種‘雙保險(xiǎn)’”，據(jù)了解，不少傾向于請(qǐng)家教的家長(zhǎng)是從這種簡(jiǎn)單的“算術(shù)題”中找答案的。

　　不過(guò)，浦東新區(qū)第二中心小學(xué)校長(zhǎng)陳潔認(rèn)為，在校外請(qǐng)家教或上學(xué)科班這個(gè)問(wèn)題上，是不能用簡(jiǎn)單的“加法”來(lái)衡量效果的。如果離開(kāi)了孩子的具體情況，一味“加量”，就可能既增加孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又花費(fèi)不必要的支出。對(duì)學(xué)得好的學(xué)生，再重復(fù)“加量”，是一種浪費(fèi)；為成績(jī)一般的學(xué)生請(qǐng)家教，容易產(chǎn)生依賴(lài)心理；即使一時(shí)跟不上而請(qǐng)家教，也未必對(duì)孩子有利。因?yàn)椋?+1這道“算術(shù)題”的答案變數(shù)很多，不會(huì)千篇一律。

　　并非孩子實(shí)際需求

　　“孩子從幼兒園生活到小學(xué)生活，可能有些不適應(yīng)，通過(guò)家教不是有助于孩子盡快轉(zhuǎn)變角色嗎？”家長(zhǎng)的想法，其實(shí)有些過(guò)慮。從今秋起，小學(xué)一年級(jí)將全面實(shí)施“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”，適應(yīng)小學(xué)生活的問(wèn)題，有望得到普遍解決。

　　客觀上說(shuō)，小學(xué)新生就請(qǐng)家教開(kāi)“小灶”，滿足的是家長(zhǎng)期望孩子領(lǐng)先的欲望，而并非是孩子實(shí)際的需求。上海市一師附小校長(zhǎng)魯慧茹認(rèn)為，孩子念小學(xué)一年級(jí)時(shí)就通過(guò)請(qǐng)校外家教來(lái)達(dá)到所謂的領(lǐng)先地位，從另外一個(gè)角度說(shuō)等于為孩子添加了一副“拐杖”，如果學(xué)生要通過(guò)額外的“加壓“，來(lái)完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，這本身就是不成功的。另外，絕大多數(shù)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)學(xué)校教育教學(xué)，都不會(huì)有多少問(wèn)題。(蘇軍)