“城市和農(nóng)村的父母早教觀念存在很大差異，城市偏重智力技能教育，而農(nóng)村則因早教觀念缺失，許多孩子也患上了挑食等‘城市病’�！比涨爸袊�(guó)扶貧基金會(huì)聯(lián)同美贊臣啟動(dòng)“愛(ài)心之旅”。隨行的專家之一廣東省婦幼保健院副主任醫(yī)師吳婕翎如此介紹。

　　早教不等于智力技能教育

　　“原來(lái)與孩子躲貓貓也是早教�！薄皭�(ài)心之旅”在寧夏隆德縣，專家們向當(dāng)?shù)丶彝�傳授�?jiǎn)易早教方式。通過(guò)簡(jiǎn)單易行的小游戲，讓貧困地區(qū)的孩子也能享受早教，讓家長(zhǎng)了解早教對(duì)啟發(fā)智力，培養(yǎng)良好性格的益處。

　　隨團(tuán)醫(yī)學(xué)專家通過(guò)大量的臨床、實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村和城市對(duì)孩子的培養(yǎng)存在不同誤區(qū)：

　　在內(nèi)地農(nóng)村，只會(huì)一味注重提高孩子物質(zhì)生活質(zhì)量，但從來(lái)沒(méi)有對(duì)寶寶進(jìn)行早期教育的概念。父母?jìng)內(nèi)斡珊⒆映苑奖忝�、餅干、飲料等零食，而不知道該怎么交流，結(jié)果不少孩子都不愛(ài)吃飯、挑食，得了跟城市孩子一樣的“城市病”。這是貧困地區(qū)父母缺乏科學(xué)的喂養(yǎng)知識(shí)所導(dǎo)致。

　　與農(nóng)村地區(qū)早教觀念的缺失不同，大城市的相當(dāng)部分年輕父母生怕孩子“輸在起跑線上”，對(duì)早期教育理解過(guò)于直接化、功利化。吳婕翎主任說(shuō)：“把早期教育片面理解為智力技能教育，過(guò)早地讓孩子識(shí)字、讀書、背唐詩(shī)，學(xué)這學(xué)那，以把孩子培養(yǎng)成全能小天才為己任，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的做法�！�

　　過(guò)早過(guò)度開發(fā)會(huì)有“負(fù)作用”

　　吳婕翎介紹，早期教育不同于普通的智能開發(fā)，它是通過(guò)游戲等形式，有目的、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，全方位開發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多方面的能力。在每個(gè)階段都有它的教育重點(diǎn)，如：出生后9個(gè)月至1歲是分辨多少、大小的開始；2-3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的第一個(gè)關(guān)鍵年齡，也是計(jì)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年齡；4歲以前是形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵年齡；4-5歲是開始學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期；5-6歲是掌握語(yǔ)言詞匯能力的關(guān)鍵時(shí)期。

　　父母過(guò)早地過(guò)度開發(fā)孩子單方面的能力，如識(shí)字、讀書等，不但不會(huì)增強(qiáng)孩子的記憶能力，讓孩子變得更聰明，還有調(diào)查表明，孩子在過(guò)早地接受這種程式化的教育之后，對(duì)已有的知識(shí)失去新鮮感，對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

　　活動(dòng)提出“知識(shí)扶貧”理念，將先進(jìn)的早教知識(shí)引進(jìn)農(nóng)村。在隆德縣建立母嬰文化室，為母嬰提供更好的親子樂(lè)園；也向當(dāng)?shù)氐呢毨�母嬰送去價(jià)值100萬(wàn)元的嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)物資，在教育與營(yíng)養(yǎng)兩個(gè)方面為當(dāng)?shù)靥峁�幫助。從全�?guó)招募的8戶“美贊臣A+愛(ài)心家庭”還深入隆德縣三河鄉(xiāng)貧困戶進(jìn)行探訪，讓更多的城市家庭了解貧困地區(qū)母嬰的生存狀態(tài)，交流育兒心得。(記者 劉虹)