盧灣區(qū)早教指導中心主任茅紅美發(fā)現(xiàn)，不少父母帶著孩子來到早教中心，看到不少新鮮的玩具和教具，便指揮孩子這玩玩，那摸摸，卻忘了觀察孩子究竟對什么感興趣，孩子探索新事物的過程也一次次被打斷。她強調(diào)，早期教育首先應(yīng)該滿足孩子身心的需要，家長切莫急功近利。

　　市教委教研室學前教育部主任黃瓊提醒家長，孩子越小，個體差異越大。有的孩子對文字非常敏感，一教就會；有的孩子確實對文字不感興趣，但動作能力特別。家長就應(yīng)該根據(jù)孩子的特長和個性，為他創(chuàng)造活動機會。別總熱衷于用別的孩子和自己的孩子進行比較，這樣，往往會在很小的時候，對孩子造成傷害，或者自信心受到影響。明智的家長應(yīng)該尊重孩子、了解孩子，并因材施教。

　　重視過程而非結(jié)果

　　很多家長關(guān)心，究竟孩子可以幾歲開始學音樂、識字、學數(shù)學？是不是越早越好？在幼教專家看來，這些都是很好的思維鍛煉，但家長看重的應(yīng)該是思維鍛煉的過程，并非孩子掌握了多少知識。

　　黃瓊建議家長，例如，可以培養(yǎng)孩子對文字的敏感，對環(huán)境當中的漢字能夠喜歡、探索；在幼兒園階段，教孩子10以內(nèi)的認數(shù)、加減，培養(yǎng)他對數(shù)學的敏感、好奇和興趣，覺得數(shù)學非�！坝腥ぁ保�能夠幫助解決很多問題，這樣，到小學以后，孩子才會有更大的興趣去學數(shù)學。

　　培養(yǎng)孩子的好習慣

　　每個孩子與生俱來的氣質(zhì)不同，有的安靜，有的好動，有的整天樂呵呵，有的喜歡發(fā)小脾氣。黃瓊強調(diào)，雖然氣質(zhì)沒有好壞之別，但性格有好壞差異的，特別是有些良好的行為習慣，例如做事認認真真、有始有終，善于傾聽，不插嘴，等等，都需要家長從小培養(yǎng)。她發(fā)現(xiàn)，如今，不少孩子幼兒園畢業(yè)要升入小學了，很多好習慣卻未養(yǎng)成，這對孩子將來發(fā)展很不利。

　　根據(jù)目前研究，孩子在六個月的時候就有了規(guī)則概念，如果家長不及時告訴他什么事可以做，什么事不可以做，他很有可能養(yǎng)成壞習慣。例如，有的媽媽在寶寶抓她頭發(fā)的時候，她也是笑嘻嘻的，覺得孩子這么做很可愛。但是，明智的媽媽應(yīng)該搖頭，告訴寶寶這個行為是不對的。同時通過這一舉動了解到，寶寶正在發(fā)展抓握能力，應(yīng)給寶寶準備合適的玩具滿足他的需求。根據(jù)孩子不同階段的特點，給孩子及時的支持，適當?shù)囊龑В�才能幫助孩子朝著正確的方向，跨出第一步。 (陸梓華 焦葦)