這幾天，省直某單位的辦公樓里，常常會(huì)出現(xiàn)一些小孩子，在成人中間無(wú)聊地晃來(lái)晃去。當(dāng)有人問(wèn)起，其家長(zhǎng)便會(huì)苦笑著解釋?zhuān)骸皩W(xué)校(幼兒園)放假了，孩子還沒(méi)安頓好，只有臨時(shí)帶到單位。”

　　對(duì)于許多雙職工家庭而言，孩子，特別是那些小學(xué)低年級(jí)及其以下的孩子，如何度過(guò)暑假，的確是頗傷腦筋的問(wèn)題，甚至讓他們患上“假期焦慮癥”。

　　杜女士每天上班前，都為孩子布置一些作業(yè)，然后把孩子關(guān)在家里。但是，上班時(shí)，她總是心神不寧，隔一段時(shí)間，就要往家里打個(gè)電話(huà)，叮囑8歲的女兒不要給陌生人開(kāi)門(mén)，不要無(wú)休止地看電視，不要玩電腦游戲……

　　八九歲甚至更小的孩子，有幾個(gè)愿意做“籠中鳥(niǎo)”，獨(dú)自面對(duì)空蕩蕩的房子？所以，一些無(wú)暇顧及孩子的家長(zhǎng)只好把孩子“托管”：或是送到鄉(xiāng)下老家，或是讓孩子上“班兒”。

　　各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正是吃準(zhǔn)了家長(zhǎng)的心思，辦起了“暑期小飯桌”、“暑期托管班”等，主要內(nèi)容無(wú)非是“看護(hù)孩子、午飯、輔導(dǎo)家庭作業(yè)”等。暑假期間，各類(lèi)“特長(zhǎng)班兒”更是大行其道。

　　在家長(zhǎng)看來(lái)，這樣孩子們既有小伙伴，又能長(zhǎng)些本領(lǐng)，算是兩全其美了�？稍S多孩子并不領(lǐng)情，省會(huì)某小學(xué)7歲的學(xué)生浩浩說(shuō)：“這和不放假有什么兩樣？這樣的暑假有什么意思？”

　　家長(zhǎng)想讓孩子安全度過(guò)假期，最好還能有所收獲、有所進(jìn)步。孩子們盼望的假期生活是怎樣的呢？“玩！”省會(huì)某小學(xué)8歲的飛飛回答得十分干脆。她拒絕父母將她“托管”，甚至不愿意報(bào)一個(gè)“特長(zhǎng)班兒”，就盼著在完成老師留的假期作業(yè)之余，去哪里玩玩兒，或者干脆和一幫年齡相仿的小伙伴兒在小區(qū)里瘋跑、玩泥巴、逗小貓……

　　面對(duì)如此“悖論”，許多家長(zhǎng)在思考：怎樣才能讓孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè)而有意義的暑假呢？

　　“假期教育應(yīng)該杜絕功利性，回歸其本來(lái)面目�！笔�家莊市教科所教研員王金剛指出，假期的意義，就在于使孩子們從緊張的學(xué)習(xí)中短暫解脫出來(lái)，多接觸自然，多接觸社會(huì)，放松身心，強(qiáng)健體魄，怡情冶性，全面成長(zhǎng)，切忌變成孩子的“又一學(xué)期”。對(duì)于獨(dú)生子女家庭來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該利用假期，讓孩子走出孤獨(dú)寂寞，獲得身心的全面豐富和發(fā)展。

　　對(duì)此，許多家長(zhǎng)卻無(wú)奈地表示，一方面是自身時(shí)間不允許，另一方面有關(guān)的社會(huì)公共服務(wù)目前也不到位。

　　“如果圖書(shū)館、科技館、博物館等場(chǎng)所能有組織地開(kāi)展一些活動(dòng)就好了�！币恍┘议L(zhǎng)不無(wú)希望地表示，公共文化場(chǎng)所應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展一些孩子們感興趣的活動(dòng)，如讀書(shū)比賽、通過(guò)文物展覽感受家鄉(xiāng)歷史、科普“夏令營(yíng)”等，既解家長(zhǎng)之憂(yōu)，又長(zhǎng)孩子見(jiàn)識(shí)。

　　還有一些家長(zhǎng)則談到，希望社區(qū)能發(fā)揮離退休人員多的優(yōu)勢(shì)，在暑假期間開(kāi)展適當(dāng)收費(fèi)的孩子“托管”服務(wù)。家長(zhǎng)上班時(shí)把孩子放到社區(qū)活動(dòng)中心，由社區(qū)組織退休教師輔導(dǎo)學(xué)生做暑假作業(yè)，并適當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng)，如撿拾社區(qū)白色垃圾、清理社區(qū)小廣告等，既避免孩子們“放羊”，又可以潛移默化地增強(qiáng)他們熱心公益的意識(shí)。 (記者 郭偉 仝靜海)