前不久，筆者隨教育部組織的中職教育汽車維修與運用專業(yè)考察團赴德國學(xué)習(xí)，對德國職業(yè)教育因良好發(fā)展而帶來的社會認(rèn)可有了切身體會。

　　觀念帶來發(fā)展

　　在德國，幾乎不存在“普高熱”、“學(xué)歷熱”。德國學(xué)生初中畢業(yè)后，75%以上都直接進入企業(yè)和職業(yè)學(xué)校接受“雙元制”職業(yè)教育培訓(xùn)，只有25%的學(xué)生接受普通教育。德國法律賦予職業(yè)教育證書與普通學(xué)歷證書同等的地位，二者呈“H”型互通。德國人看重“工作資格”，而這主要靠職業(yè)教育來實現(xiàn)。因為上職校就業(yè)有保障，所以家長都愿意讓子女接受職業(yè)教育，上職校是社會的一個普遍現(xiàn)象，不會覺得低人一等。就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想和制度化、法律化的保證，使職業(yè)教育長期穩(wěn)定健康發(fā)展。

　　自信源于質(zhì)量

　　德國舉世聞名的“雙元制”職業(yè)教育體系是一種企業(yè)實踐技能培訓(xùn)和學(xué)校理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育形式。接受“雙元制”培訓(xùn)的學(xué)生，一般是綜合中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)(相當(dāng)于我國的初中)畢業(yè)后，自己尋找或通過勞動部門的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，獲得培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。

　　德國職業(yè)教育遵循“寬進嚴(yán)出”原則，實行培訓(xùn)與考核相分離的辦法，學(xué)校、企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)，行業(yè)協(xié)會出題考試。接受職業(yè)教育的學(xué)生要獲得國家統(tǒng)一頒發(fā)的資格證書并不容易，除口試、筆試外，更重視技能操作考核。

　　如果學(xué)生接受完某個專業(yè)的“雙元制”教育后，由于某種原因沒有選擇自己的專業(yè)工作，還可以重新選擇其他專業(yè)進行學(xué)習(xí)，如果沒有成功取得“雙元制”資格，政府也可繼續(xù)安排其再讀一年的預(yù)科班，再提供一次就業(yè)機會。

　　企業(yè)積極投入

　　在德國，企業(yè)是職業(yè)教育的主體之一，利用現(xiàn)成的生產(chǎn)設(shè)備對學(xué)生進行技能培訓(xùn)。這樣一來，職業(yè)學(xué)校無須建造龐大的教學(xué)車間或購置齊全的設(shè)備，大大減輕了政府的負(fù)擔(dān)。

　　企業(yè)除了負(fù)擔(dān)培訓(xùn)設(shè)施、器材等費用外，還必須支付學(xué)生在整個培訓(xùn)期間的津貼。學(xué)生學(xué)習(xí)期間不僅無需交納學(xué)費，而且還能獲取一定的工作報酬。據(jù)統(tǒng)計，培養(yǎng)一名職業(yè)學(xué)校的學(xué)生每年平均花費約1.

　　5萬歐元，是普通學(xué)校學(xué)生費用的三倍。為鼓勵企業(yè)興辦職業(yè)教育，德國推出各種稅收政策優(yōu)惠，如企業(yè)用于教育的所有費用都計入成本。

　　有些小企業(yè)如提供職業(yè)培訓(xùn)，還可向政府申請一定數(shù)額的補貼。

　　細(xì)節(jié)彰顯素質(zhì)

　　在德國，我們走訪的職業(yè)學(xué)校沒有高樓大廈，沒有顯赫的校門。校園布局緊湊有序，場室的裝修感覺不到豪華，但明快得體，校園質(zhì)樸、整潔、美觀。各種教學(xué)設(shè)施十分普通，但齊全、實用，如教室主要配備黑板、電腦、投影幕和投影儀,教師教學(xué)中用完投影儀后當(dāng)即關(guān)閉。

　　德國的職業(yè)學(xué)校更是一個文明禮貌的窗口，這里沒有大聲的喧嘩，沒有亂扔的垃圾，教學(xué)實訓(xùn)工具、設(shè)備整齊有序，師生見面問候，分手再見。教師備課準(zhǔn)備充足，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極，教室內(nèi)的設(shè)備、書籍、掛圖都與教學(xué)相輔相成，營造了學(xué)習(xí)的良好氛圍。(郭彥彥 郝明昭 作者單位：內(nèi)蒙古包頭市育才職業(yè)中專）