近年來，面對嚴峻的就業(yè)形勢，我國各高校紛紛開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并將其作為公共必選課納入教學(xué)計劃。但記者近日在遼寧等地高校采訪了解到，高�，F(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)課程仍存在內(nèi)容單一、針對性不強、教師隊伍不穩(wěn)定等問題，需進一步完善課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)資源，提高任課教師的專業(yè)化、職業(yè)化水平。

　　記者采訪了解到，遼寧早在2003年就要求高校要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課并配備專職教師，總課時不少于20課時；2007年又進一步要求從當年新生入學(xué)開始實行全程化、分類別、分層次的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)。目前，全省高校均按要求開設(shè)了相關(guān)課程，約70%的高校將其作為必修課，然而，在課程設(shè)置和教學(xué)等方面還存在以下幾方面問題：

　　一是課程設(shè)置單一，部分學(xué)校未做到全程教學(xué)。據(jù)了解，盡管高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但大多學(xué)校并不重視這種基礎(chǔ)性課程，僅開設(shè)一門《就業(yè)指導(dǎo)課》，專門開設(shè)其他如職場禮儀、法律、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程的學(xué)校很少，學(xué)生普遍感覺缺乏指導(dǎo)性，在記者隨機采訪的一些學(xué)生中，學(xué)生大多表示對就業(yè)指導(dǎo)課"沒什么印象"或"基本上沒什么幫助"。

　　此外，目前遼寧仍有近半數(shù)的學(xué)校沒有實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化，授課對象仍針對畢業(yè)年級，并沒有向低年級延伸。

　　二是課程針對性不強，操作性差，往往是"紙上談兵"。求職對每個學(xué)生來說應(yīng)有專業(yè)特點，每個學(xué)生也有不同的需求，而目前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程往往是大班授課，且學(xué)時有限，無法滿足學(xué)生需要的個性化、專業(yè)性的輔導(dǎo)要求。

　　記者在東北大學(xué)、遼寧大學(xué)等高校采訪時，一些學(xué)生向記者反映，了解就業(yè)知識的渠道往往是高年級學(xué)生和互聯(lián)網(wǎng)，通過課程獲得的有用信息則較為有限。

　　由于授課環(huán)境和教學(xué)資源的限制，就業(yè)指導(dǎo)課普遍存在知識傳授多，技能培養(yǎng)少的問題。課程缺乏實戰(zhàn)演練內(nèi)容，實踐教學(xué)和案例教學(xué)比例偏低，教學(xué)手段落后，不能完全貼近社會需求、貼近用人單位的實際情況。一些學(xué)生反映："授課內(nèi)容眾所周知，除了講怎么制作簡歷，就是要求學(xué)生調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對壓力，多半是紙上談兵。"

　　三是兼職教師多，專業(yè)化、職業(yè)化水平有待提高。遼寧高校現(xiàn)有從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員近3500人，其中僅有9%是專職，與就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科有關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理、社會學(xué)等專業(yè)畢業(yè)的授課教師比例都不足5%。據(jù)了解，就業(yè)指導(dǎo)課教師大多是由政治、經(jīng)濟等相近專業(yè)的教師兼任，理論知識的傳授還能應(yīng)付，但專業(yè)化程度低，授課經(jīng)驗少，對學(xué)生的實踐無從指導(dǎo)，影響授課效果及學(xué)生的認可度。

　　四是就業(yè)創(chuàng)業(yè)科研少。據(jù)了解，一些學(xué)校沒有成立專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)機構(gòu)，一些學(xué)校雖然成立了教研室，但在組織教學(xué)、開展科研和師資隊伍培訓(xùn)方面沒有充分發(fā)揮作用，完全針對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的課題研究很少，任課教師的科研水平和教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。

　　記者采訪到的一些學(xué)生、教師及教育專家建議，高校應(yīng)充分認清當前高校畢業(yè)生就業(yè)所面臨的嚴峻形勢，樹立以人為本的理念、增強市場意識，把就業(yè)指導(dǎo)工作落到實處。

　　一是完善就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)，推進指導(dǎo)全程化。高校應(yīng)加強對非畢業(yè)年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，對他們的就業(yè)意識、職業(yè)規(guī)劃等方面進行啟蒙教育，使他們樹立"就業(yè)，從大一開始準備"的意識，以進一步提高其就業(yè)效果。

　　大連理工大學(xué)就業(yè)中心教師王書詔建議，高校應(yīng)針對目前就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置單一的問題，積極拓展學(xué)時，構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)三門課程為主體，輔以學(xué)校結(jié)合各自特點開展不同內(nèi)容的選修課程的"3＋X"課程結(jié)構(gòu)。同時應(yīng)實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化。從大學(xué)新生入學(xué)開始，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使學(xué)生提早做好步入職場的準備。畢業(yè)前一年要開設(shè)創(chuàng)業(yè)方面的課程，開展普遍的創(chuàng)業(yè)教育，在學(xué)生心中埋下創(chuàng)業(yè)種子，同時滿足部分學(xué)生想要創(chuàng)業(yè)的需要，介紹創(chuàng)業(yè)的具體實際操作知識。對畢業(yè)年級學(xué)生，要重點開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，介紹當前的形勢政策和求職就業(yè)應(yīng)注意的事項等，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

　　二是加強實踐教學(xué)和案例教學(xué)，做到"因材施教"。"學(xué)生需要的就業(yè)指導(dǎo)不是坐在課堂里照本宣科，而是能真正到企業(yè)去，切實了解企業(yè)需要什么樣的人才。"沈陽航空工業(yè)學(xué)院學(xué)生張丁介建議，學(xué)校應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生需要有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)，同時盡可能為學(xué)生到企業(yè)實踐提供機會。大連市沙河口區(qū)一所高校擔任教務(wù)工作的張明老師建議，應(yīng)貼近用人單位的實際情況，邀請已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生回校參與課堂討論，或引入社會資源(如企業(yè)的專家等)開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。高校間還應(yīng)開展就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)經(jīng)驗交流，推廣課程建設(shè)的先進經(jīng)驗和做法，促進就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)整體水平的提升。

　　三是穩(wěn)定教師隊伍，提高職業(yè)化、專業(yè)化水平。很多從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師建議，應(yīng)建立就業(yè)指導(dǎo)教師職稱單獨評定體系，推動職業(yè)化的教師隊伍建設(shè)。遼寧省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心副主任范龍表示，優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)同時是一名人才測評師、生涯規(guī)劃師、心理咨詢師和職業(yè)指導(dǎo)師。因此要積極籌劃，針對教師隊伍開展這幾項培訓(xùn)。還要大力加強隊伍的培養(yǎng)工作，擴大在職碩士生班的培養(yǎng)的數(shù)量和規(guī)模，從根本上推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化進程。

　　四是加強專業(yè)化教研室建設(shè)，積極開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)科研工作。范龍等教育專家建議，學(xué)校應(yīng)大力發(fā)揮教研室的作用，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課題研究。教育部門對具有科研能力并主動申請研究的單位或個人要給予鼓勵，并給予專項經(jīng)費支持。對確有應(yīng)用價值的研究成果要積極鼓勵其轉(zhuǎn)化，并大力推廣。要積極組織學(xué)術(shù)交流會議，鼓勵就業(yè)指導(dǎo)工作人員"走出去、引進來"，吸收國內(nèi)外就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的先進經(jīng)驗和優(yōu)秀成果，拓展教師隊伍專業(yè)視野。

　　五是加強督導(dǎo)檢查，切實把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的重要內(nèi)容。專家建議，教育部門要加大對高校就業(yè)指導(dǎo)課程、教師隊伍、教學(xué)機構(gòu)等方面工作的督導(dǎo)檢查力度，讓更多的人關(guān)心就業(yè)指導(dǎo)，愿意從事就業(yè)指導(dǎo)工作。通過督導(dǎo)、檢查、評選，達到"以評促改、以評促建"的目的，真正把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入到高等教育人才培養(yǎng)的重要方面。（記者徐揚）