近日，多位小學一年級新生家長撥打本報教育熱線(63527488)反映：由于不少小朋友在入學前已經(jīng)認識很多字，有了一定學習基礎，致使教師上課教得很快，這讓很多入學前并不識字的孩子跟不上班級的進度。針對這一普遍現(xiàn)象，在近日由EF英孚教育主辦的“如何激發(fā)孩子學習興趣研討班”上，教育專家就目前家長對學齡前兒童教育問題指出，“起步早”不表示能“走得遠”。

　　困惑：學齡前要不要“早教”

　　金女士的孩子聰明伶俐，尚未上小學已經(jīng)認字，在金女士的教導下，在入小學前已經(jīng)學完了一年級的全部課程。開學后，因為老師上課教的內(nèi)容孩子都已經(jīng)學過，在課堂上，金女士的孩子經(jīng)常開小差，甚至不愿去學校上課，老師對這樣的學生感到非�！邦^疼”，金女士也備感煩惱。此外由于孩子感覺與眾不同，因而顯得不太合群。

　　錢女士的孩子也是剛剛上小學一年級。在入學前，錢女士夫婦并未對孩子進行刻意培養(yǎng)，如教他識數(shù)認字等。沒想到入小學后卻發(fā)現(xiàn)班級中，每個學生的學習起點都不相同。很多小孩子已經(jīng)認識好幾百字。由于大部分孩子都有了基礎，老師教課的速度很快，孩子回家后多次向錢女士反映自己跟不上。

　　“我很擔心，如果孩子的自信心一直受到打擊，時間長了，會不會產(chǎn)生自卑心理？”錢女士憂心忡忡。

　　實例：入學時優(yōu)勢難長期保持

　　應該去上學的孩子因為已學過這些知識點而不去上學，沒有學過這些知識點的孩子卻因為其他小朋友都學過而感到跟不上課業(yè)進度。那么學齡前的兒童到底有無必要提早認字呢？

　　針對很多小學新生和學齡前家長的困惑，教育理論與決策研究咨詢中心主任、中國教育學會教育學分會常務理事、華東師范大學博士生導師吳剛教授舉了兩個真實的例子來說明這一問題：

　　有一名小孩很聰明，還未入學已經(jīng)識得一、兩千字。因為上課時老師講的內(nèi)容孩子都懂了，就不認真聽講了。時間一長，小孩養(yǎng)成了一到上課時間，注意力便不集中的壞習慣。如此，到了小學三年級時，這名小孩已無學習優(yōu)勢，學習成績一路往下掉。

　　而另一名小孩在入小學前，一個字也不認識，雖然剛開始遇到學習困難，但是到了兩年級時，已經(jīng)和班級中其他小孩無異。

　　專家：學齡前教育應主攻表達能力

　　“很多家長希望孩子起步早一點，今后比其他小孩能走得遠一點。但事實上，在我國目前的教育體制下，這種‘起步早’的教育方式很難體現(xiàn)出優(yōu)勢。”吳剛教授表示，如果一直對孩子實施個體教育，孩子的優(yōu)勢是能夠一直保持下去的。但是現(xiàn)在的小學實施的是以班級為單位的集體教育�！捌鸩皆纭钡暮⒆�，盡管能保持一段時間優(yōu)勢，但在集體教育中，這種優(yōu)勢很快會喪失。

　　那么孩子學齡前什么也不用教嗎？吳剛認為，對于學齡前的孩子，家長應該特別注重對他們語言表達能力的培養(yǎng)。因為語言能力的強弱會影響孩子思維能力的發(fā)展。具體而言，家長可以每天給孩子睡前講故事。此外，要每天和孩子充分交流，如讓孩子復述今天在幼兒園里學了什么、今天印象最深的有什么事等。孩子的思維能力強了，自然能在今后的學習路上“走得遠”。 (張騫)