隨著本月學校開學，圍繞在大學新生身上的一些問題又成為媒體關注的熱點。

　　其中，最引人關注的要算中國青年政治學院對獨自到學校報到的新生予以百元的獎勵的做法了。在這些新聞里，實際上都表達了同一個主題：要及時給下一代“心理斷奶”。

　　如果分析一下這種“斷奶”說的語言環(huán)境，不難看到它其實是上一代人對下一代人的印象判斷。這種判斷的背后，恐怕還潛藏著一種隱憂：一代人對一代人的不信任。這也算得上是一種早已有之的習慣了。對于下一代，我們似乎總是憂心忡忡，總是不放心，總是覺得他們需要磨礪。我有時想，這一代人在另一代人不信任的眼光中長大后，會不會也衍生出新的對又一代人的不信任？

　　由此還可以看到，這種“斷奶”說，其實是建基于對一代人不信任之上的，所傳導出來的實際上也是一種“不信任”心理。因為學生總是有這樣或那樣問題的，所以也總是需要這樣或那樣的“斷奶”。

　　出于自立的考慮，提倡學生獨自報到，看似無可厚非，但這種提倡恐怕更多的還是對別人家孩子的要求吧，對自己的孩子會不會也是這樣要求呢？如果僅僅是出于對別人家孩子的倡導，那么也足見這種所謂的“心理斷奶”其實也是有“內外”、“你我”之別的了。

　　學生是不是真的需要“心理斷奶”？哪些學生需要“斷奶”？哪些方面需要“斷奶”？又如何對不同學生不同方面有效實施“斷奶”？所有這些，其實都需要嚴密的論證，科學的計劃，有序地推進，而不是你認為獨自到校報到是一種自立的培養(yǎng)與鍛煉，事實也就真的如此。未經論證的判斷，都有可能淪為一種想當然。

　　教育是神圣的，需要審慎態(tài)度。諸如此類一些所謂“心理斷奶”教育法，所展示出來的其實正是對教育本身的不尊重，同時也暴露了對學生行為、性格及人格形塑缺乏整體考慮：我想怎么來就怎么來，我覺得該怎么做就怎么做。各行其是的背后，既是對教育本身的不尊重，也是對學生的不尊重。

　　這里面，最要緊的是現(xiàn)行教育必須直面當下實際，直面社會和家庭教育實際，要積極探求與家庭與社會的有效對接，而不是無視家庭教育和社會生活現(xiàn)狀，甚或把家庭與社會當作了教育的對立面，從而把學校也簡單地辦成了一個糾偏場，以為只有學校的教育才是正確的，家庭教育與社會教育都是有問題的，而這種教育下的孩子當然也或多或少是有問題的了。

　　現(xiàn)代教育不是“孤島”教育，如果把家庭、社會和學校彼此割裂，變成了一個個孤島，彼此割裂，彼此不信任，那么這種情境之下的人的成長過程，也無異于是在從一個孤島走到另一個孤島。這，不管怎么說，都無益于人的健康成長，于教育而言，也無疑是一種失敗。