1958年的“大躍進”狂潮，在當時的語文課本中留下了深深的印痕。其中最大的變化，是中止了語言和文學課程的分科，一批藝術水準較高的文學作品被大量政治時文取代。

　　這年8月，中共中央、國務院發(fā)布了《關于教育事業(yè)管理權限下放問題的規(guī)定》，允許各地自行修訂甚至編寫教材。

　　根據(jù)有關研究者提供的材料，當時浙江省初中三冊語文課本收錄的31篇文章中，馬列經(jīng)典著作和政論文章占15篇，其余16篇記敘文中，有13篇是鄉(xiāng)土教材，其中有6篇是報道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大躍進、農(nóng)村水利大發(fā)展的，有2篇是表揚大煉鋼鐵的，有4篇是進行革命傳統(tǒng)教育和憶苦思甜教育的。

　　在人民教育出版社于1958年秋編輯出版的初中語文課本中，和魯迅同時期的名家?guī)缀酢凹�體消失”，取而代之的則是反映和歌頌“大躍進”、“人民公社化”運動的作品，語文教科書幾乎成了時事宣傳手冊。

　　1966年，文化大革命開始。一直以來出版全國通用教材的人民教育出版社橫遭解散，編輯們下放勞動，各地自行編寫的“革命教材”五花八門，長達十年的文化浩劫在新中國語文課本上留下了荒誕的一頁。

　　當時，各地語文課本普遍的選文標準是“以毛主席著作為基本教材，選讀文化大革命的好文章和革命作品”，這樣，各地的語文課本不可避免地充斥著“語錄加批判”式的文字。

　　課堂形同虛設，學生們學工學農(nóng)學軍，很多語文教師被打成“牛鬼蛇神”，“語文”課基本變成了“政治課”。在“文革”開始初期教育部的一份文件中，明確要求“語文、政治合并”。據(jù)有關文獻披露，在這一精神的導引下，有的地方甚至把語文、政治、歷史合并在一起，取名“政文課”，還有的地方將政治、語文、音樂、美術合在一起，稱“革命文藝課”。

　　在廣州，根據(jù)有關研究者整理的資料，1974年廣州市中小學教材編寫組編印的高中二年級第一學期《語文》課本共分為六個部分，一是馬、恩、列、斯、毛關于思想文化工作的論述，二是鞏固無產(chǎn)階級專政的理論輔導，三是階級教育，四是大批判，五是團結人民打擊敵人的小評論，六是革命故事。

　　在上海，有關文獻顯示，教育管理部門發(fā)布的語文教學大綱要求“活學活用毛主席著作，無限忠于毛主席，無限忠于毛澤東思想、毛主席革命路線，牢記毛主席‘千萬不要忘記階級斗爭’的教導，分清敵我友、從小懂得愛什么、恨什么，樹立一不怕苦，二不怕死的革命精神，積極宣傳毛澤東思想、不斷批判資產(chǎn)階級、為在地球上消滅人剝削人的制度而努力奮斗”。

　　這份大綱還詳細列出了“教材編寫原則”和“選材范圍”，強調(diào)“堅持政治標準第一，藝術標準第二”，要求選材范圍是“從政治領袖著作和文化大革命的題材中選取文章”。

　　根據(jù)有關研究者的統(tǒng)計，在上海市1972年《初中語文課本》一、三、五冊中，毛主席文章和詩詞、馬恩列斯文章、魯迅雜文占50.2%，樣板戲選場、評論、總結、家史和通訊占37.3%，古代詩文僅占2.4%。

　　直到1976年，各地的小學語文課本中還有大量具有時代痕跡的文章，比如《毛主席語錄》《一張大字報》《從小愛唱東方紅》等。

　　(《瞭望》新聞周刊記者聶曉陽)