揭榜時，別忘了那些落榜生

　　裘 德

　　揭榜時刻，很多人伸長著脖子期待一年一度的“狀元秀”，我的心里卻很不是滋味，因為隔壁人家有一位落榜考生。

　　他考了300多分，看來本科是鐵定上不了了。一天在電梯里遇到，看見這小伙子一臉沮喪，問他是不是沒考好，心里不痛快。他說不是，是因為爸媽對他的態(tài)度跟考前來了個180度大轉(zhuǎn)彎，考前當個寶，現(xiàn)在是根草，除了惡狠狠地數(shù)落幾句，就跟他無話可說了。

　　后來還聽見一位鄰居對自家上初中的女兒說，可別像5樓的哥哥一樣，高考考不好，以后去掃馬路。

　　我聽后心往下一沉。一個挺懂事的孩子，平日里看到鄰居推著車、提著重物都很熱心地上前幫忙，因為一次考試失利就要承受這樣的壓力嗎？媒體上無休止的“狀元秀”帶給他的只是父母更嚴厲的責罵：“人家能考580分，你是少了一條胳膊還是只有半邊腦子，只考別人一半分數(shù)�！�

　　其實，把全國大大小小的地方“狀元”加起來也就幾百人吧，而全國落榜考生加上此前媒體報道棄考的84萬考生，那可是近500萬人�。�

　　在“成王敗寇”的既定邏輯中，這些年方18歲上下的落榜生已經(jīng)被劃歸到“失敗者”的行列，而事實上，他們今后的人生道路還很長很長，這樣殘酷的劃歸只會將他們推向社會邊緣。我的一位同窗好友就因為當年高考失利，整整20多年不愿出席班級聚會，直到不惑之年才恍悟，高考只是人生中一道多小的門檻哪！

　　分數(shù)本身并沒有多大魔力，只是人們一再給它加碼，它才耀武揚威起來。在記住一年賽過一年的最高分時，我們不該忽略了那一個個或高或低的數(shù)字背后鮮活的年輕生命，他們才是最重要的，才是我們的未來。國家今后的命運并不只握在每年的百多個“狀元”手中，一個完整的、和諧的、蓬勃向上的社會更需要每年數(shù)百萬落榜生來共同構(gòu)建，他們是不該被冷落、被拋棄的。

　　還考生一個屬于自己的高考

　　井姑娘

　　高考這點事兒，說白了和許多人無關(guān)。每年6月份那三天好似陣痛一般，過去也就過去了。除了親歷考場的學生，焦頭爛額的學生家長和老師還有高校之外，似乎找不出直接涉及的第四方。可是每每開考之日迫近，媒體造勢，興師動眾，把高考裝扮成又一次“全民皆兵”。

　　在泛娛樂化的今天，高考，這原本應(yīng)是“十年寒窗，今日一搏”的莊嚴肅穆的考試，轉(zhuǎn)而成了各階層6月里的最大“看點”。高考過熱了，它已經(jīng)成為占據(jù)各大網(wǎng)絡(luò)、報刊版面的惹眼砝碼。我們漸漸習慣，每一年都有出乎意料的作文，每一年都有或大或小的徇私舞弊。

　　不知不覺中，高考直接、間接地導演了很多幕讓人不明所以的“好戲”。有考生為了零星加分而改變民族成分，有高中為了在考場中爭個“狀元”的頭銜而不讓全校第一的學生保送，年年高考零分作文讓人翹首以盼，考場內(nèi)突發(fā)事件、雷人事件讓人津津樂道。

　　“戲里戲外”的浮躁還不僅限于對狀元的熱捧：四川那位用甲骨文、金文寫作的考生被一些媒體用“轟動中國”、“古文字達人”的措辭來形容。好好一篇古體詩作文，又被封為“全國最�！�，而當這位考生不怎么漂亮的總分浮現(xiàn)時，人們又一陣唏噓。

　　心中默默覺得，或許這些內(nèi)心尚不成熟的青年需要的只是一次屬于他們自己的平靜的考試，無需警車開道，無需政府下文保駕，無需師長過分關(guān)懷，更無需媒體以娛樂化的姿態(tài)從中攪和。

　　按照聯(lián)合國教科文組織的提法，大學教育是培養(yǎng)學生“學會生存、學會做人、學會合作、學會學習”。不妨想一想，我們的那些圍繞著高考的各種“熱”，有幾多與此相關(guān)？

　　熱捧狀元，莫若尊重知識

　　寧 波

　　一部《高考1977》，不僅讓那個年代的知青觀眾熱淚盈眶，凡是經(jīng)歷過高考的人看過之后也莫不為之深深動容。對千千萬萬中國人而言，高考是改變命運的一把金鑰匙，是青年獲得高等教育機會和未來施展才華的敲門磚。

　　也許這一選才制度有這樣那樣的不足，但高考的公正性、權(quán)威性、嚴肅性仍受到全社會的公認，以至高考三天舉國矚目，整個社會給予萬千考生以父母般的關(guān)愛。

　　撇開一些商家的逐利目的不談，我們應(yīng)當看到，人們對“高考狀元”的熱捧多是因愛而生，其背后是對知識的渴望。

　　改革開放30余年來，一批批有能力、有知識、有素質(zhì)的大學畢業(yè)生成為社會各界的事業(yè)骨干和中堅力量，這種“成功”的表象使得人們對名校的追逐越發(fā)激烈，無形中促成了“狀元情結(jié)”的加速升溫。相比對“大款”、“大腕”等的追捧，對高考狀元的關(guān)注一定程度上反映了社會的進步，但過度熱炒，卻又背離了對知識的本質(zhì)渴望。

　　現(xiàn)如今不少高考狀元實則應(yīng)試教育的產(chǎn)物，由此造成的人格缺陷、知識結(jié)構(gòu)缺陷等，使不少狀元日后表現(xiàn)平平，況且高考狀元不等于就是今后的行業(yè)狀元。

　　因此，在“狀元熱”逐漸“跑偏”時，江蘇高考無官方狀元，前100名考生不排名次的舉措，顯示了一種不同于以往的選擇方式，體現(xiàn)出一種尊重知識、尊重人才的濃郁氛圍，這顯然是一種進步。

　　真希望明年高考過后，“狀元熱”的喧囂能夠少些、再少些。須知，高考只是人生的一個小小門檻，跨過這個門檻可以走得更遠，但另辟蹊徑同樣可以走出無限風光。

　　謹慎對待數(shù)字崇拜

　　江莘

　　每年高考塵埃落定，各式各樣的榜單便新鮮出爐，尤其是“狀元榜”，星光璀璨，奪人耳目，成為人們飯后茶余津津樂道的話題之一。

　　“狀元現(xiàn)象”背后的集體心態(tài)頗值得玩味。媒體忙碌奔波于采寫報道；聚光燈下新晉狀元們疲于應(yīng)付。成功歷程和經(jīng)驗懇談，一個接一個見諸報端、廣播和網(wǎng)絡(luò)，后來者則從中汲取力量和啟示，尋找可資效仿的適合途徑。學校即便不對外大張旗鼓，捷報卻已傳遍校園每個角落。由此，學校的教育質(zhì)量和家長的教學期待仿佛注入了新活力。這些的基礎(chǔ)都來自那金燦燦的“最高分”。

　　當然，熱鬧場面下從不缺乏冷靜和理智的頭腦。有的省份決定使高考狀元“匿名化”，降降溫的做法引來一片贊許。諷刺的是，這份榜單最終還是浮出水面，反倒映襯出“數(shù)字崇拜”所帶來不可遏制的好奇和渴求的慣性。也許大多數(shù)人，不過是想一睹翻新的“百曉生兵器譜”排行，而“數(shù)字”崇拜本也無可厚非，只是當這種崇拜與成功畫上了等號，并建立起某種依靠數(shù)字來進行解釋的邏輯，甚至成功背后其他種種努力或挫折，也大多都是指向這個目的的手段時，新的“神話”就形成了。

　　有意思的是，“狀元”背后的數(shù)字崇拜觀念又推動衍生了部分產(chǎn)業(yè)和商品，有的甚至八竿子打不著，然而一旦貼上“狀元”標簽，似乎就有了名滿天下的種種可能。事實上，就數(shù)字而言，“狀元”畢竟是鳳毛麟角，而成功的途徑和標準并非是單一或唯一的，因此我們是否得做些對“數(shù)字崇拜”必要的反思，有時還不應(yīng)忽視崇拜所賦予“數(shù)字”的生產(chǎn)能力呢？