“不要讓我們既輸在起跑線上，又輸在跑道上”

　　在全國(guó)有名的教育大市湖北省黃岡市，記者走訪了幾所高中，所到之處，即將進(jìn)入高三的學(xué)生都在酷暑之下，揮汗學(xué)習(xí)。

　　從小生活在比較艱苦的環(huán)境之中，造就了農(nóng)村孩子更加自主和堅(jiān)毅的性格，他們不怕吃苦，不怕受累。盡管有很多人在初中、高中就放棄了讀書(shū)，出去打工掙錢(qián)，但是那些堅(jiān)持讀書(shū)、堅(jiān)持參加高考的孩子，還都相信讀書(shū)這條路，對(duì)于改變自己的命運(yùn)更直接，更有力。

　　家住團(tuán)風(fēng)縣團(tuán)風(fēng)鎮(zhèn)嚴(yán)家嘴村的孫杏，父親長(zhǎng)年患病，家境非常困難，一家人的生活全靠母親打工、做裁縫維持。她的姐姐很小就不上學(xué)了，出去打工，供她讀書(shū)�！敖憬阋�我好好讀書(shū)，考上一個(gè)好學(xué)校，這是她和我共同的理想。我只有考上大學(xué)，才能改變我和家庭的命運(yùn)，才對(duì)得起我的姐姐”，孫杏說(shuō)。

　　知道以后的高考會(huì)越來(lái)越注重綜合素質(zhì)和平時(shí)知識(shí)積累，這些孩子都有一些擔(dān)心。團(tuán)風(fēng)中學(xué)高二4班的余文萍說(shuō)：“那是不是意味著我們?cè)诟咧须A段要花大量的精力去補(bǔ)人家十幾年積累的知識(shí)��？”她有些疑惑，農(nóng)村和城市孩子從小占有的資源不同，享受的條件不同，綜合素質(zhì)、基本能力怎么能站在一個(gè)平臺(tái)上去競(jìng)爭(zhēng)呢？

　　近幾年來(lái)，素質(zhì)教育越來(lái)越高的呼聲，不絕于耳地傳入農(nóng)村學(xué)生的耳朵。在與記者的交流中，許多農(nóng)村孩子也希望提高自己的素質(zhì)，可是農(nóng)村條件有限，怎么提高確實(shí)成了他們最大的困惑。

　　團(tuán)風(fēng)縣中學(xué)學(xué)生程超家住杜皮鄉(xiāng)葉家沖村，父母在武漢開(kāi)了一個(gè)小五金店，他和妹妹都在念高中。他去過(guò)武漢，看到過(guò)城里孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，相比之下，深感自己的環(huán)境太差。“城里的家長(zhǎng)從孩子很小時(shí)就培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，又請(qǐng)家教，又上各種培優(yōu)班，農(nóng)村孩子沒(méi)法比”，程超擔(dān)心強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育后，農(nóng)村孩子的機(jī)會(huì)會(huì)越來(lái)越少。他說(shuō)：“今年的英語(yǔ)高考試卷就是一個(gè)例子，詞匯量特別大，口語(yǔ)和聽(tīng)力感覺(jué)都特別難，這些都是農(nóng)村學(xué)生的薄弱之處�！�

　　“我們希望能夠站在同一個(gè)平臺(tái)上與城里學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)�！辈稍L中，農(nóng)村的孩子們發(fā)出這樣的呼聲。

　　這些孩子表示，他們并不反對(duì)以提高綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的教育改革和高考改革。孫杏同學(xué)說(shuō)：“如果我們以后當(dāng)老師的話，我們會(huì)在農(nóng)村中小學(xué)里全力推進(jìn)素質(zhì)教育，幫助農(nóng)村孩子提高綜合素質(zhì)和能力�！钡�是，要提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)，與城里學(xué)生達(dá)到同一個(gè)水平，這并非一日之功，甚至是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)�！八�以我們希望現(xiàn)在的政策能夠照顧到廣大農(nóng)村學(xué)生，不要讓我們既輸在起跑線上，又輸在跑道上�！背坛�說(shuō)。

　　改革：農(nóng)村孩子為何越落越遠(yuǎn)

　　推行素質(zhì)教育并不拘一格選拔人才，當(dāng)代教育越來(lái)越重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這本是一個(gè)積極的導(dǎo)向。然而，基于此理念的教改方案在推行的過(guò)程中，在農(nóng)村卻出現(xiàn)了水土不服——與過(guò)去相比，改革后城鄉(xiāng)教育差距反而越來(lái)越大。半月談?dòng)浾哒{(diào)研發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象主要是由三大原因造成的。

　　教育資源失衡拉大城鄉(xiāng)素質(zhì)教育差距

　　在基層教育工作者看來(lái)，新課改是新高考的基礎(chǔ)，只有學(xué)校在新課改推進(jìn)中漸入佳境，學(xué)生才能在新高考中取得佳績(jī)。然而，新課改在許多農(nóng)村學(xué)校都處于一種尷尬狀態(tài)。

　　安徽省金寨縣青山中學(xué)是一所擁有2500多名學(xué)生的完中，也是六安市示范中學(xué)。然而，就是這樣一所條件較好的農(nóng)村中學(xué)，在實(shí)行新課程改革后，依然面臨諸多難題。

　　“新課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，它需要強(qiáng)有力的硬件和軟件支持，從目前來(lái)看，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)都達(dá)不到新課改的要求。硬件上缺乏與新課改配套的設(shè)施、器材和實(shí)踐載體，從軟件上看，新課程改革的體系設(shè)計(jì)非常完備，但嚴(yán)格操作下來(lái)幾乎不可能，比如綜合素質(zhì)考評(píng)和學(xué)分認(rèn)定、選修課設(shè)置等，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施起來(lái)難度很大�！鼻嗌街袑W(xué)校長(zhǎng)全國(guó)慶告訴記者。

　　他說(shuō)，為了推進(jìn)素質(zhì)教育，新課改要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，但由于農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)僅靠學(xué)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)十分緊張。青山中學(xué)每年幾十萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)，僅能勉強(qiáng)維持校舍維修，用于改善教學(xué)條件的資金十分有限。學(xué)校圖書(shū)資料十分缺乏，人均圖書(shū)只有五六冊(cè)，與教育部要求的人均20冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，而且大多還是上世紀(jì)七八十年代的，無(wú)法滿足孩子們查閱資料的需要；學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，只能進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法開(kāi)展；電教設(shè)備也十分缺乏，微機(jī)只有幾十臺(tái)，每個(gè)班級(jí)要排隊(duì)使用，不能滿足學(xué)生上網(wǎng)的需求，而新課改涉及的不少知識(shí)，都需要學(xué)生自己上網(wǎng)查閱資料。

　　安徽省壽縣教育局教研室主任權(quán)義東告訴記者，教師缺乏，也使得新課改舉步維艱。全縣僅有1名通用技術(shù)專業(yè)教師，沒(méi)有通用技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，因此很多學(xué)校這門(mén)必修課開(kāi)不起來(lái)。全縣農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)、音樂(lè)、地理老師缺編40%以上，從而使新課改在農(nóng)村只能停留在口頭和紙面上。即便如此，農(nóng)村教師流失還非常嚴(yán)重，去年全縣8名獲得“安徽教壇新星”的優(yōu)秀教師，就有7名辭職去了大城市教書(shū)。

　　沈陽(yáng)市第81中學(xué)教務(wù)主任徐占東說(shuō)，除了學(xué)校教育資源有限外，農(nóng)村家庭條件也是一大“軟肋”�！靶抡n改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究能力，要求上網(wǎng)查資料、做課件等，可我們的學(xué)生家里基本都沒(méi)有電腦；素質(zhì)評(píng)價(jià)要考查學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力等素養(yǎng)，而農(nóng)村學(xué)生連進(jìn)電影院都難，更沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力去學(xué)繪畫(huà)、跳舞等�！�

　　甘肅省會(huì)寧縣以每年不低于80%的高考升學(xué)率，被稱為“高考狀元縣”。記者在該縣中考成績(jī)最好的一所初級(jí)中學(xué)——三房吳初級(jí)中學(xué)采訪時(shí)，正值學(xué)生放暑假。望著最后一群初中畢業(yè)生蹦蹦跳跳離開(kāi)的背影，校長(zhǎng)王宗學(xué)顯得憂心忡忡。因?yàn)椴痪玫膶��?lái)，甘肅省將推行以考察素質(zhì)教育為主要目標(biāo)的新高考，“新課標(biāo)早就發(fā)下來(lái)了，但是學(xué)校教學(xué)儀器、設(shè)備缺得厲害，無(wú)法完成。這些剛畢業(yè)的娃兒在初中連天平和顯微鏡都沒(méi)用過(guò)幾回，素質(zhì)教育基礎(chǔ)不牢，3年后咋考呢？”多年來(lái)一直為自己的學(xué)生感到驕傲的王校長(zhǎng)跟記者念叨著，覺(jué)得對(duì)不起眼前的這些孩子。

　　“百科全書(shū)”式素質(zhì)教育下的“穿新鞋走老路”

　　青山中學(xué)高二年級(jí)語(yǔ)文老師汪于蒂談起新課改，用一個(gè)“累”字來(lái)概括。她說(shuō)：“新教材跨度大，涉及知識(shí)面太廣，一門(mén)語(yǔ)文課，要跨越建筑、美術(shù)、天文、地理等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，有的知識(shí)十分前沿和深?yuàn)W，教師必須是全才才行。農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有查閱資料的條件，老師必須代勞，然后再教給學(xué)生。而每個(gè)教師都帶七八個(gè)班級(jí)的課程，疲于應(yīng)對(duì)。有的跨學(xué)科知識(shí)連教師都難以掌握，更何況學(xué)生了。”

　　“現(xiàn)在的新課改，仿佛是要培養(yǎng)‘百科全書(shū)’式的學(xué)生，而一些新課改的考試試題，簡(jiǎn)直讓人莫名其妙。如，今年安徽高考文綜試卷有一道試題，讓考生分析安徽大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義，并就怎樣推動(dòng)安徽文化創(chuàng)新提出合理化建議。像這樣的試題，已經(jīng)超出了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。”

　　與課程設(shè)置復(fù)雜、考試試題深?yuàn)W相對(duì)應(yīng)的，是農(nóng)村教師素質(zhì)不適應(yīng)新課改要求。

　　寧夏石嘴山市隆湖中學(xué)高級(jí)教師魏銀忠說(shuō)：“一些山大溝深地方的農(nóng)村教師，沒(méi)有坐過(guò)火車(chē)，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)講座，沒(méi)有參加過(guò)研討會(huì)，教學(xué)方法墨守成規(guī)，怎能教出跟上時(shí)代步伐的學(xué)生呢？”他認(rèn)為，由此導(dǎo)致的后果是，即使農(nóng)村學(xué)校課程設(shè)置全部到位，由于農(nóng)村教育質(zhì)量差，學(xué)生的素質(zhì)也無(wú)法與城市學(xué)生相比。

　　記者了解到，新課改推行后，農(nóng)村教師先是參加短期集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課改的理念，然后是觀摩一些新課改的課堂教學(xué)實(shí)錄，接著就回到自己的課堂依樣畫(huà)葫蘆地推行。學(xué)得囫圇吞棗，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐摸索，就在自己的教學(xué)中實(shí)行一種新教法，這不僅使得教師自己難以駕馭，教學(xué)效果也得不到學(xué)生的認(rèn)可。

　　種種條件限制之下，一些農(nóng)村學(xué)校感覺(jué)很難適應(yīng)新課改要求，開(kāi)始知難而退，掛“素質(zhì)教育”之名，行“應(yīng)試教育”之實(shí)。一些學(xué)校所謂的“素質(zhì)教育”，其實(shí)就是開(kāi)展一些文娛體育活動(dòng)，像研究性學(xué)習(xí)等有利于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力的課程，反而被其他科目占用。這樣，就出現(xiàn)了新課改后“穿新鞋走老路”的尷尬局面。

　　在甘肅省會(huì)寧縣不少農(nóng)村學(xué)校，物理老師無(wú)法按照新課標(biāo)要求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行串、并聯(lián)線路實(shí)驗(yàn)，只有通過(guò)畫(huà)圖的方式讓學(xué)生死記硬背。會(huì)寧縣三房吳中學(xué)教導(dǎo)主任王小兵說(shuō)，新課改后，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)方法并未明顯改變，就是學(xué)生死記硬背的“圖形”“反應(yīng)方程式”更多了。

　　福建永春三中地理老師吳曉榮說(shuō)，現(xiàn)在不少老師上課還帶舊教材，在講課的時(shí)候，用新教材中的內(nèi)容將舊教材“補(bǔ)充”完整，該搞題海戰(zhàn)術(shù)的還是搞，該死記硬背的還是背。這樣下去，農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)什么時(shí)候才能得到提高呢？