——訪中國職業(yè)技術教育學會德育工作委員會副主任蔣乃平

　　目前，學校德育工作不能得到重視是個不爭的事實，特別是許多中職學校，德育工作已有越來越邊緣化的傾向。為扭轉這一現(xiàn)狀，教育部于近期下發(fā)了《關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》，頒布了5門中等職業(yè)學校德育課的教學大綱，啟動了新一輪德育課課程改革工作。

　　中職學校德育工作的現(xiàn)狀如何？中職學校的德育工作應該如何實施？德育工作者隊伍本身應該如何培養(yǎng)？近日，筆者帶著這些問題采訪了中國職業(yè)技術教育學會德育工作委員會副主任、德育教學研究會主任蔣乃平。

　　中職德育要讓那些受著批評長大的孩子昂首挺胸地走向社會

　　中國青年報：教育部最近頒布了中職德育課程設置意見和新的教學大綱，是一個信號嗎？

　　蔣乃平：德育課改方案是教育部去年年底頒布的，實際上這個課改方案也醞釀了有兩三年，課程設置的變化比較大。今年3月還要召開一個全國中等職業(yè)學校德育工作會議，會上將要頒布幾個文件，一個是關于中等職業(yè)學校德育工作的若干意見，同時，還要頒布一系列有關職業(yè)學校班主任工作、校園文化工作等條例。推動新一輪德育課改的落實，也將是會議的重要內容。

　　中國青年報：中職德育工作的主要目的是什么呢？

　　蔣乃平：職業(yè)教育是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人和現(xiàn)代農(nóng)民的一個主渠道。這些人的素質影響中國經(jīng)濟、社會的發(fā)展。這里說的素質不僅僅是具有會開機器、會種地等技能，而同時要有政治、思想、道德、心理健康等綜合性的素質。因而，德育工作就顯得非常重要。

　　可是，接受職業(yè)教育的這些孩子在小學和初中大多都是受著批評長大的，在教育選拔的過程中他們是弱勢群體，且他們的家庭也大都比較貧困。這些原因很容易造成這些孩子有自暴自棄的心理，感到前程無望。所以我認為中職學校中的德育工作一個很重要的任務，就是讓每年招收的800多萬孩子，灰溜溜地進來，然后通過學校的教育，抬著頭、挺著胸走出去。

　　中國青年報：看來，中職德育工作要承擔的責任很大。職業(yè)教育以就業(yè)為導向，這個導向會不會使中職學校只重視專業(yè)課而輕視德育課呢？

　　蔣乃平：教育部的規(guī)定是明確的，德育課不能減。但是實際上，林子大了什么鳥都有。中職學校本來是要求在第五學期開設哲學課，但是，很多學校在第五學期學生都去實訓了。有些學校的德育課老師也就只會講條條框框，照本宣科，實際效果并不理想。

　　另外，有的學校沒認識到德育素質是就業(yè)的核心競爭力。其實，很多用人單位更看重個人的綜合素質，他們看這個學生有沒有責任心，是不是遵紀守法，能不能按工作規(guī)章制度做事。很多技能很快就能學會，而人的素質的塑造需要花更多時間和心血。

　　中國青年報：中職學校德育課很難開展的原因是什么？您是如何看待這些原因的？

　　蔣乃平：中職學生本身基礎差，聽不太懂。這是一個原因。另外，孩子們覺得現(xiàn)在的教材距離他們遠了點兒，深了點兒，而這輪課改就是希望能解決這個問題。德育課中基礎知識一定要有，但是要更貼近中職學生、貼近職業(yè)、貼近社會。

　　中國青年報：這三個貼近就是這次課改的核心理念嗎？

　　蔣乃平：對。德育應是快樂的，為什么現(xiàn)在的學生上德育課不快樂呢。主要是現(xiàn)在的德育一是灌輸、一是管理。當然必要的管理和灌輸是需要的，但是只有灌輸和管理，實效就不可能高，必須得有一個學生參與、感悟、實踐的過程，這個實踐感悟的過程必須得讓學生感到德育親切、可信、有用、愉快。讓學生感到快樂的德育，實效才能高。

　　德育無處不在，無處不有

　　中國青年報：這次德育課改把職業(yè)道德的培養(yǎng)放在一個很高的位置。也有人認為，對中職學生來說，教會他們愛自己的職業(yè)是最大的德育，而職業(yè)道德的養(yǎng)成僅靠幾門德育課就能解決嗎？

　　蔣乃平：德育課是我們的主渠道。但是除此之外，班主任、校園文化、學生會、團委實際上都在做德育工作。包括很多文化課、專業(yè)課中也滲透著德育。有一次我到一個工科類的學校去，學生正在那兒實訓修汽車，快下課了，我看到每一組每個工位的學生都把鉗子、改錐、扳手整齊地擺好，實際上這里也蘊涵著德育——一個良好職業(yè)習慣的養(yǎng)成。

　　其實，德育無處不在，無處不有�，F(xiàn)在有的學校校園文化就做得很好，比如教室的墻壁上掛的都是勞動模范、先進畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)有成者的相片，這就是一種潛移默化的激勵。而以前掛的是愛因斯坦、牛頓，實際上中職生就不是朝那個方向發(fā)展。

　　不只德育課老師是德育工作者，所有的老師都是德育工作者。有個教烹飪的老師，我聽他的課就覺得特別好。他頭一堂課就問學生，想吃這碗飯嗎？這很實在，是從“以就業(yè)為導向”切入的。學生們都說，想吃�！跋氤园咽稚斐鰜�，就你這指甲，不鉸了，還想吃這碗飯？窗臺上擱一指甲剪，先過去鉸去�！薄鞍杨^給我歪過來，就你這脖子，領子這么黑，還想吃這碗飯？”這位專業(yè)課老師，通過這種實實在在的滲透，把技能訓練和職業(yè)道德行為養(yǎng)成交融在一起，把孩子們都訓練成愛衛(wèi)生講文明禮儀的模范生了。

　　這也是職業(yè)學校德育工作區(qū)別于普通學校的特色，在這個時候，以職業(yè)為導向的教學和德育就融合在了一起，一點也不沖突。

　　職業(yè)道德的養(yǎng)成就是這樣在實踐中養(yǎng)成的。所以職業(yè)學校的德育更講究實際，更講究付諸實踐，更講究行為養(yǎng)成。

　　老師要成為指點人生的導師

　　中國青年報：作為一個德育工作者，這么多年來應該有很多感觸。中職的德育工作者最重要的素質是什么呢？

　　蔣乃平：中職學校的老師不能用普通高中學校老師的眼光來看待學生。那種學習好就是好學生的傳統(tǒng)思路不行。中職生可能數(shù)學不及格，可能26個字母沒學會，在小學、初中學了那么多年了都沒學會，跑到中職學校來，兩年就能學會了嗎？

　　現(xiàn)在我們的老師看學生，成績也差，自制力也差。2007年下半年，德育教學研究會受教育部職成教司委托，在全國搞了個調研，6649個用人單位的管理者填寫了問卷，從用人單位的角度來看，和教師對中職生的評價大不相同，他們對已經(jīng)上崗的中職畢業(yè)生的評價，就大大好于老師對在校生的評價。所以，中職學校的老師有一個很重要的任務，就是調整教學觀、人才觀。不是說上了初中上高中，上了高中上大學，上了大學上研究生，才是人才，三百六十行里照樣能成才。

　　有一次，寧波一所職業(yè)學校的校長非常自豪地告訴我，他們現(xiàn)在培養(yǎng)的人才是“二八結構”，八成是藍領，守紀律，講誠信，有技術。另外兩成是老板。當老板的學生有兩種，第一種是學生會干部，他們在學校里組織能力強，活動范圍寬，人脈廣；但另外一種學生卻是在學校里讓老師最看不起的，有的還受過處分。這些老師眼里的壞孩子，走上社會之后卻當了老板，而且有的比那些學生會干部做得還大。這些被別人看不起的孩子，成人后往往和老師更親。我們當老師的為什么不能換個眼光、換個角度去看待這些學生呢？

　　所以，這一輪德育課改革首先就應從教師隊伍做起。包括德育課改革在內的中等職業(yè)教育教學改革，如果不首先從教師隊伍建設著手，就會事倍功半。 實習生 龔潤恩