9月10日，第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎表彰大會在北京隆重舉行。在今年的名師隊(duì)伍中，高職名師的身影格外引人注目。

　　他們的人數(shù)比例相當(dāng)可觀：受表彰的100位名師中，從事高等職業(yè)教育的教師人數(shù)就占20名，在歷屆名師表彰活動中，這一比例數(shù)字從未出現(xiàn)過。

　　他們的年齡整體相當(dāng)年輕：翻開紀(jì)念冊，除了個別老師外，高職名師絕大多數(shù)都是出生于上世紀(jì)60年代，最年輕的一位，是來自石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的李輝教授，今年剛剛40歲。

　　教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，從第三屆高校教學(xué)名師獎評選開始，就注意加大了對從事高等職業(yè)教育教師的表彰力度，以引導(dǎo)高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的正確導(dǎo)向，推動高等職業(yè)教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高等職業(yè)教育健康快速發(fā)展。

　　那么，高職院校中的“名師”是一群怎樣的人？什么樣的高職院校老師最受學(xué)生喜歡？高職院校的名師和本科院校名師，他們之間有什么樣的異同？在第24個教師節(jié)的這天，記者在表彰會現(xiàn)場與高職名師進(jìn)行了深入交談。

　　高職教學(xué)不是本科教學(xué)的“壓縮版”

　　福建對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)的黃克安教授是一個有著35年教齡的老教師。在來職校之前，他在福州大學(xué)本科院校當(dāng)了30年的老師，從普通助教一直做到教授，從普通老師一直到系主任，帶出了大量的本科生和研究生。

　　轉(zhuǎn)到職業(yè)院校工作5年之后，對于在本科院校和職業(yè)院校做老師的區(qū)別，黃克安有“深刻感覺”。他說，本科院校的老師，偏重學(xué)術(shù)型，要求有比較好的理論功底，比較強(qiáng)的科研能力；而職業(yè)院校的老師，除了能把理論講得深入淺出以外，還必須有較強(qiáng)的動手能力。

　　“這與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的不同有關(guān)，本科院校培養(yǎng)研究型人才，職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才，是高素質(zhì)的能工巧匠，能工巧匠型的大學(xué)生。要達(dá)到這個目標(biāo)，就要求老師有比較好的動手、操作能力。否則，很多教學(xué)內(nèi)容就無法完成。”

　　據(jù)了解，目前我國職業(yè)院校的老師，主要來自兩個方面：一是本科院校的很多研究生畢業(yè)后到職業(yè)院校就職；一是很多本科院校退休了或者在職的本科院校老師到職業(yè)院校兼職。

　　在黃克安看來，這些老師中很多人都不適合高職的教學(xué)，主要原因是他們欠缺動手能力。中專升格而來的高職院校，動手能力相對來說要好一些，但理論知識又不夠�！八�以，培養(yǎng)一支高水平的適合高職院校發(fā)展的師資隊(duì)伍是高職教育發(fā)展的一個最重要、最關(guān)鍵的問題。如果這一點(diǎn)不能突破，高職教育發(fā)展的質(zhì)量和水平都上不去！”

　　以前，黃克安在本科院校任教時兼職給職業(yè)院校學(xué)生上課。同一門課，給高職生上課時，他就會自覺地把理論課簡化一些。這樣的處理，其實(shí)是本科教學(xué)的“壓縮版”�！爱�(dāng)時對高職院校的內(nèi)涵還沒有深刻的理解。現(xiàn)在想來，這完全不對。因?yàn)椋�本科‘壓縮版’的教學(xué)不能教會學(xué)生技能�！�

　　黃克安說，在本科院校中，學(xué)生對好老師的評價，一方面是教學(xué)水平，另一方面是科研能力，看這個老師拿到了多少課題，獲了多少獎。而在職業(yè)院校中，好老師除了傳授給學(xué)生知識以外，還必須能夠教會學(xué)生就業(yè)的能力，保證所教的知識讓學(xué)生在工作中能用到，讓學(xué)生到了企業(yè)后，不再培訓(xùn)就能頂崗。

　　“好的高職教師手上要有油”

　　什么是好的高職老師？

　　山東淄博職業(yè)學(xué)院的曾照香教授說：“好的高職教師手上要有油”，即教師不僅要會教，而且要會干。在高職學(xué)校的很多教室里，一邊是課桌，一邊是機(jī)器。這種設(shè)置就要求教師邊講解理論，邊上機(jī)操作�！斑@樣教出來的學(xué)生，才能與企業(yè)‘零距離’對接�！�

　　黃克安用他所教的國際貿(mào)易專業(yè)舉例。這個專業(yè)的整個流程都需要實(shí)踐，如貿(mào)易洽談、合同簽訂、生產(chǎn)任務(wù)完成、驗(yàn)貨、海關(guān)申報、貨物保險、款項(xiàng)回收，整個流程要涉及生產(chǎn)企業(yè)、銀行、保險、海關(guān)、檢疫等部門。上實(shí)踐課時，他就帶學(xué)生去這些部門，請這些部門的技術(shù)骨干給學(xué)生上實(shí)踐課。如果老師本人不熟悉這些流程的話，很難讓學(xué)生弄清楚。

　　天津職業(yè)大學(xué)的王艷國高級工程師則把對學(xué)生就業(yè)能力的指導(dǎo)提到了一個高度，他說：“如果教一些與學(xué)生職業(yè)生涯無關(guān)的理論是對學(xué)生生命的一種浪費(fèi)�！弊鳛橐幻�教師，最重要的是，要力求做到教師講的每一節(jié)課都使學(xué)生終身受益。當(dāng)然，他也強(qiáng)調(diào)，作為教師首先要為人師表，以人格魅力做出表率，用行動去感染感化學(xué)生。

　　石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院李輝教授認(rèn)為，不管是高職還是本科院校，對教師來說，教學(xué)都是一門藝術(shù)。當(dāng)前的高職學(xué)生理論知識相對較差，其實(shí)這對高職院校的授課老師提出了更高的要求，需要老師用最淺顯、形象化的語言教授學(xué)生。

　　而吉林工商學(xué)院的朱珠教授則用“三貼近”來形容高職院校的教學(xué)：貼近實(shí)際、貼近生活，特別是貼近生產(chǎn)的案例教學(xué)。

　　時刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)

　　職業(yè)學(xué)院的教師與人們傳統(tǒng)印象中的好老師有很大區(qū)別。比如，某職業(yè)院校的一名老師，上課時語言表達(dá)能力一般，但他在操作間給學(xué)生上汽車維修與檢測專業(yè)課時，講完理論知識以后，當(dāng)場就給學(xué)生演示，技術(shù)很牛。學(xué)生問到的技術(shù)問題，他都能夠?qū)Υ鹑缌�，因此學(xué)生也很崇拜他。

　　遼寧交通高等�？茖W(xué)校王彤教授在學(xué)校里是很多學(xué)生崇拜的偶像。他說，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的情況下，辦學(xué)模式強(qiáng)調(diào)校企合作，工學(xué)結(jié)合，這要求老師同企業(yè)要有密切的合作。

　　王彤本人是道路橋梁的工學(xué)博士，雖然他是學(xué)校副校長，行政任務(wù)也很多，但他堅(jiān)持給學(xué)生上課。

　　“職業(yè)院校的學(xué)生很看重老師做過哪些項(xiàng)目和工程。沈陽當(dāng)時最大的文化路立交橋的加固工程就是由我們學(xué)校完成的。談到這些，學(xué)生就很會自豪�！蓖跬�說，他把這個工程項(xiàng)目當(dāng)成學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，講完理論知識，就領(lǐng)著學(xué)生上立交橋施工現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場解釋。

　　作為國家級精品課《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》的負(fù)責(zé)人，王彤說：“不了解實(shí)際的技術(shù)，就不具有生命力。職業(yè)學(xué)校的教師學(xué)識不一定很淵博，但操作實(shí)際項(xiàng)目的能力一定要具備�！�

　　江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高建寧教授的名片上還加印了很多其他的“頭銜”，比如他還兼任世紀(jì)證券南京公司投資顧問、南京福地房地產(chǎn)公司經(jīng)濟(jì)顧問、奧普爾投資公司首席經(jīng)濟(jì)顧問等職。

　　在他看來，作為高職院校的教師，既要有扎實(shí)的理論知識，更要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累；既要把握專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)發(fā)展前沿，又要與行業(yè)及企業(yè)保持密切聯(lián)系，時刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)。他說：“一名優(yōu)秀教師需要不斷與時俱進(jìn)，創(chuàng)新課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，既要注重學(xué)生基本理論知識的傳授、專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；只有這樣，才能獲得良好的教學(xué)效果。” (記者 梁國勝)