這個(gè)金秋十月，至少有3名教師死在學(xué)生手里。10月4日，山西朔州23歲的教師郝旭東被學(xué)生李某捅死在教室；10月21日，浙江縉云31歲的女教師潘偉仙被學(xué)生丁某掐死在家訪途中；10月29日，中國(guó)政法大學(xué)43歲的教授程春明被本校學(xué)生付某用菜刀砍死在講臺(tái)上。

　　這些極端的個(gè)案令人震驚。中國(guó)有尊師重教的傳統(tǒng)，古人說(shuō)師者如父母，今人說(shuō)“教師是人類靈魂的工程師”，這是一種深厚的民族心理底蘊(yùn)。雖然從法律上說(shuō)殺任何人都是同等犯罪，但是從社會(huì)心理學(xué)看，刀砍教師需要穿越更多的道德倫理的幽暗通道。尤其是政法大學(xué)學(xué)生的行兇，犯罪行為發(fā)生在法律的搖籃里，從根本上褻瀆了法律的尊嚴(yán)，讓人感慨不已。

　　應(yīng)該說(shuō)，這些具體的案件，每一個(gè)都有可能是偶然的意外事件，但是當(dāng)這些意外事件以較高的頻率出現(xiàn)在眼前時(shí)，我們不應(yīng)該等閑視之。面對(duì)觸目驚心的斑斑血痕，我們應(yīng)該對(duì)社會(huì)的文明教育、對(duì)自己的生存環(huán)境投以審慎的目光。

　　社會(huì)轉(zhuǎn)型期的疼痛有些漫長(zhǎng)，難免有人一直處在迷惘和混亂之中，彌漫出一股揮之不去的暴戾之氣。在這股戾氣之中，為了發(fā)泄一時(shí)之憤，有城管可以暴打小販，列車(chē)員可以捆死乘客，腐敗官員可以炸死情婦，外地青年可以沖進(jìn)辦公樓手刃民警，網(wǎng)民可以把別人的私生活翻個(gè)底朝天……這些個(gè)案所傳遞的風(fēng)氣已經(jīng)污染了校園，使祥和安寧的校園不時(shí)遭受血光之災(zāi)。這是我們首先必須正視的現(xiàn)實(shí)。

　　另一方面，人們期待著校園來(lái)承擔(dān)文明教化的職責(zé)。校園里的血腥事件，對(duì)社會(huì)心理的影響不可忽視。非法暴力是對(duì)文明教育的挑戰(zhàn)，其本質(zhì)是對(duì)公共正義不予信任，而采用私刑解決問(wèn)題，也就是江湖中所謂的“快意恩仇”。這種事情發(fā)生在講臺(tái)上的教師身上，令人無(wú)比痛心；發(fā)生在一所政法大學(xué)里，更有一種諷刺的意味。因?yàn)榻處煹淖饔�，就是傳道授業(yè)解惑，播下文明的種子。而法律對(duì)文明的貢獻(xiàn)，就是要說(shuō)服人們放棄私刑，信仰通過(guò)法律伸張的公共正義。

　　我們相信，這種悲劇發(fā)生之后，政法大學(xué)的師生，要比別人認(rèn)識(shí)得更加深刻，也比別人更能感覺(jué)到文明建設(shè)責(zé)任的重大。

　　社會(huì)暴戾之氣的解決，需要及時(shí)的溝通，耐心的說(shuō)服，真誠(chéng)的勸告，更重要的是，需要一個(gè)疏導(dǎo)情緒、化解矛盾的社會(huì)機(jī)制。平等的權(quán)利意識(shí)，理性的法律程序，是這個(gè)社會(huì)機(jī)制的基礎(chǔ)。在校園里，如果缺少溫暖的師生關(guān)系，及時(shí)的心理疏通，厚重的文明傳承，基本的法律觀念，那就等于在不知不覺(jué)中，文明的土壤里埋下了邪惡的種子。

　　我們正致力于打造和諧社會(huì)，而只有法治的確立和文明教育的普及，才能最終終結(jié)動(dòng)輒訴諸暴力的行為模式。本著治病救人、懲前毖后的原則，在這些師生之間到底發(fā)生了什么，是什么誘發(fā)了心中的惡魔，沖毀了文明教化的柵欄，最終導(dǎo)致悲劇的發(fā)生，應(yīng)該予以詳盡的公布，認(rèn)真的對(duì)待。任何模糊的解釋，粗疏的處理，都與文明教化的理念相背離，可能成為另一次野蠻行為或近或遠(yuǎn)的誘因。

　　愿不幸的老師們?cè)谔焯美锇蚕�。愿師生們盡快恢復(fù)心靈的寧?kù)o。