根據(jù)新華社的報(bào)道，重慶今年的高考報(bào)名當(dāng)中，有上萬(wàn)名高中畢業(yè)生放棄了高考，其中有不少學(xué)生是來(lái)自于農(nóng)村。高考即將來(lái)臨之際，上萬(wàn)名孩子為什么會(huì)放棄高考？在萬(wàn)人棄考的背后，又有哪些問題值得思考？央視經(jīng)濟(jì)頻道主持人王小丫與著名財(cái)經(jīng)評(píng)論員霍德明和張鴻共同評(píng)論。

　　霍德明：就業(yè)難是萬(wàn)人棄考的真正原因

　　對(duì)于“萬(wàn)人棄考”這事曾有新聞評(píng)論說(shuō)，棄考也未嘗不是一個(gè)理性明智的選擇。4月16號(hào)，重慶市政府開新聞發(fā)布會(huì)公布說(shuō)：第一，就是所謂的人才的分流。第二，它覺得是高中階段不是義務(wù)教育階段，學(xué)生到18歲了有自由選擇的權(quán)利。第三，重慶市政府覺得高考不是一個(gè)成才的獨(dú)木橋。

　　2000年的大學(xué)畢業(yè)生106萬(wàn)人，之后01年，02年開始擴(kuò)招，到2009年預(yù)計(jì)要畢業(yè)610萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生。從01年到現(xiàn)在10年的時(shí)間，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)了6倍，但是就業(yè)的位置肯定沒有增長(zhǎng)6倍，而又遇到今年跟去年年末全世界的經(jīng)濟(jì)蕭條，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的不好，高中畢業(yè)生要考大學(xué)的時(shí)候，一看到今天的不景氣，就緊張了，所以就業(yè)難是萬(wàn)人棄考的真正原因。

　　張鴻：棄考是農(nóng)村學(xué)生被動(dòng)的選擇

　　其實(shí)不單純是重慶，如果我們長(zhǎng)期關(guān)注教育的話會(huì)發(fā)現(xiàn)，棄考這個(gè)事情，多年來(lái)一直存在，比如說(shuō)今年湖北就有26000人棄考，06年報(bào)出的數(shù)據(jù)，重慶是 3000人，那現(xiàn)在達(dá)到1萬(wàn)人，所以說(shuō)和宏觀的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)就業(yè)難等等結(jié)合起來(lái)，大家就開始關(guān)注，事實(shí)上大家更關(guān)注的，是理性選擇背后它是一個(gè)主動(dòng)的理性，還是被動(dòng)的理性。

　　比如說(shuō)新華社的這個(gè)報(bào)道里就有一個(gè)棄考生，他是想上高職。但是上一年要交八千塊錢，相當(dāng)于他父母一年的收入，而且自己的弟弟可能也要上學(xué)，而用助學(xué)貸款，畢業(yè)了又還不起，所以干脆就棄考了。所以這個(gè)背后，可能有一些是我們看似正常，但其實(shí)是不正常的，我們看似理性，但同時(shí)也是被動(dòng)的理性。

　　我記得今年初的時(shí)候，溫總理曾經(jīng)發(fā)表過一篇文章，他就提到，他上大學(xué)的時(shí)候，學(xué)生80%的來(lái)自農(nóng)村。現(xiàn)在我看了一個(gè)最新的統(tǒng)計(jì)，是17.7%是農(nóng)村的，82.3%是城里的。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的，它07年農(nóng)村學(xué)生的比例是31.2%，它都是城里人為主，所以現(xiàn)在對(duì)農(nóng)村學(xué)生集體的不公平已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)。我們其實(shí)關(guān)注的是一個(gè)教育公平的問題。

　　放棄高考，讀書無(wú)用論之爭(zhēng)，業(yè)界再度升溫。是擠上高考獨(dú)木橋，還是提早就業(yè)，走向社會(huì)舞臺(tái)，熱門難題又該如何思量？

　　霍德明：教育投資門檻太高

　　其實(shí)農(nóng)村的高中生很多就已經(jīng)中途輟學(xué)了。因?yàn)樗麄冎�道，一個(gè)大學(xué)生，上完大學(xué)全部花的錢估計(jì)至少是5萬(wàn)塊錢�，F(xiàn)在一個(gè)大學(xué)生，高估一點(diǎn)的話，一個(gè)月的生活費(fèi)是2000塊錢，把吃喝這些東西用掉以后，存500塊錢，一個(gè)月存500塊錢，一年存6000，要存到5萬(wàn)塊，可是要八年啊，如果說(shuō)你收入更少的話，要存10年以上，這是很現(xiàn)實(shí)也很殘酷的經(jīng)濟(jì)算數(shù)。當(dāng)然，我也不贊成把教育純粹當(dāng)做一個(gè)投資來(lái)看，但它是非常現(xiàn)實(shí)的一個(gè)考慮，這就是門檻。很多學(xué)生認(rèn)為如果收益，達(dá)不到投資的預(yù)期的話，可能就會(huì)減少投資。

　　張鴻：大學(xué)教育對(duì)低收入家庭來(lái)說(shuō)是奢侈品

　　不僅是農(nóng)村，城里的低收入家庭也面臨這個(gè)問題，大學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)太高太高，遙不可及的。有一個(gè)統(tǒng)計(jì)說(shuō)，10年來(lái)，我國(guó)大學(xué)的學(xué)費(fèi)增長(zhǎng)了20倍，94年到現(xiàn)在我們的個(gè)人人均收入增長(zhǎng)了4倍，有人就以此來(lái)算說(shuō)，培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生城鎮(zhèn)居民需要8.6年才能掙回來(lái)。農(nóng)村收入的家庭，得需要18年才能收回來(lái)。把門檻變得這么高的話，那對(duì)城里人來(lái)說(shuō)，大學(xué)教育都是一個(gè)高消費(fèi)的產(chǎn)品，那對(duì)農(nóng)村來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)奢侈品，完全是一個(gè)奢侈品。

　　喻國(guó)明：要在制度上保障所有想上大學(xué)的人

    (中國(guó)人民大學(xué)教授 輿論研究所所長(zhǎng)，《今日觀察》特約評(píng)論員)

　　現(xiàn)在中國(guó)需要的也并不一定全都是高層次的專業(yè)人才，有的時(shí)候也需要技術(shù)工人，也需要熟練工。所以我們并不一定說(shuō)，一定要經(jīng)過高等教育才算人才，各方面都可以成為人才。所以這本身也是社會(huì)發(fā)展到今天，一種多樣化的價(jià)值取向，多樣化的選擇的社會(huì)反映。

　　反思的就是我們制度層面，比如說(shuō)如果我們?cè)讵?jiǎng)學(xué)金制度方面，我們社會(huì)保障方面更加完整，我們就可以讓那些所有想上大學(xué)的人，他的聰明才智他的能力能夠上大學(xué)的，不要因?yàn)榻?jīng)濟(jì)因素而失學(xué)。

　　顧明遠(yuǎn)：趨同化是高等教育的弊端

    (中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，《今日觀察》特約評(píng)論員)

　　教育方面有些制度有些滯后，高等教育現(xiàn)在有一種很大的問題就是趨同化，都想辦成綜合大學(xué)，清華、北大，和社會(huì)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展，結(jié)合得不緊密。高等職業(yè)教育方面，還是比較薄弱，這也造成了，現(xiàn)在有些企業(yè)，要想招合格的員工都招不到，所以我覺得這個(gè)問題，值得我們來(lái)思考，從我們教育制度改革上來(lái)思考。

　　霍德明：“降低學(xué)費(fèi)、政策傾斜”

    (《今日觀察》評(píng)論員)

　　要把五萬(wàn)塊錢這樣一個(gè)費(fèi)用降下來(lái)的話，我覺得只有兩種方式。

　　第一就是把整個(gè)學(xué)費(fèi)降下來(lái)，這牽涉到中央大力加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)助。第二個(gè)，就是對(duì)在農(nóng)村的這些可能上大學(xué)的學(xué)生，和參加高考的人，我們都要給他們做政策上的傾斜，運(yùn)用社會(huì)的力量，或者通過政府的力量，向他們發(fā)放無(wú)息貸款，很低的貸款，就能夠讓他們受到教育的好處，而不需要擔(dān)心到門檻問題，所以我想最近國(guó)家的政策，應(yīng)該就是朝這個(gè)方向上傾斜了。

　　張鴻：應(yīng)提供多種教育資源

    (《今日觀察》評(píng)論員)

　　過去，當(dāng)所有的人都擠在大學(xué)門口，要考大學(xué)的時(shí)候，我們說(shuō)，不要都擠在一個(gè)獨(dú)木橋上，千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋，但是現(xiàn)在有人不愿意過這個(gè)獨(dú)木橋了，我們又來(lái)感慨，為什么有這么多人不愿意去過獨(dú)木橋？

　　其實(shí)現(xiàn)在這個(gè)棄考，它是正常的一個(gè)不正常。正常情況下，應(yīng)該是不僅有獨(dú)木橋，有高考的這一條路，還有很多船，還有其他的小橋，還有小道山路可以到對(duì)岸。

　　不過獨(dú)木橋是主動(dòng)的放棄，那如果說(shuō)有一些是被動(dòng)的放棄，這就是不正常的。比如說(shuō)如果我們發(fā)現(xiàn)棄考的這里邊的人，多數(shù)都是家庭收入低的，是農(nóng)村家庭的孩子，那它一定是一個(gè)不正常的現(xiàn)象。就是教育出現(xiàn)了一個(gè)不公平，那我們的教育部門就要反思這個(gè)問題。

　　城里人得到了更多教育的機(jī)會(huì)，而農(nóng)村人得到的太少。教育部門應(yīng)該做什么？不是說(shuō)讓大家還去擠那個(gè)獨(dú)木橋，而是應(yīng)該提供多種選擇。比如說(shuō)真的有很多農(nóng)村的孩子，需要去務(wù)工的話，那高中教育是不是有一些和務(wù)工有關(guān)的這樣的教育？包括職業(yè)教育，包括我們的一些職業(yè)培訓(xùn)，尤其在現(xiàn)在刺激內(nèi)需的階段，是不是有更多的錢，來(lái)投入到農(nóng)村基本的職業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中去。這樣他們?nèi)ゴ蚬�，才有更多的技能�?/p>

　　(《今日觀察》欄目播出時(shí)間：周一至周五21：55-22：25；重播23：50-24：20；次日中午13：00)作者：霍德明 張鴻 等