“男生學(xué)好通用技術(shù),將來丈母娘更歡喜”,這個(gè)充滿喜劇色彩的標(biāo)題來自2008年底一則關(guān)于高中通用技術(shù)課程的報(bào)道。
從2006年通用技術(shù)課正式進(jìn)入高中課表以來,熱熱鬧鬧的報(bào)道似乎就沒有停止過:“咋炒股將進(jìn)高中課堂”、“‘修馬桶’成高二必修課”、“教室變車間學(xué)生打家具”!吧顨庀ⅰ币粋(gè)比一個(gè)濃厚。
業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為,這樣的標(biāo)題太“雷人”,是對(duì)通用技術(shù)課程的歪曲。
然而,為什么修馬桶、換燈泡就比制作機(jī)器人、開汽車、服裝設(shè)計(jì)更能吸引眼球呢?是因?yàn)樗鼈儸嵥榈娇尚,瑣碎到不值得列入課程作為學(xué)習(xí)內(nèi)容?還是因?yàn)樗鼈兪俏覀內(nèi)粘I钭畋夭豢缮俚募寄,社?huì)大眾首先要關(guān)注這些方面?恐怕,后一種原因的可能性還是要大一些。
來自社會(huì)的聲音不一定準(zhǔn)確、具體,但它卻相當(dāng)具有代表性,至少它在提示我們思考這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生的價(jià)值與意義。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言,通過技術(shù)學(xué)習(xí)能成為工程師、設(shè)計(jì)師的人畢竟是少數(shù)。通過技術(shù)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生的技術(shù)視野拓寬了,技術(shù)能力提高了,哪怕僅僅是對(duì)待技術(shù)的態(tài)度改變了,都是難能可貴的收獲。那么相應(yīng)地,在師資隊(duì)伍建設(shè)上,我們是不是也應(yīng)該調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)、研究技術(shù)的主動(dòng)性,提高他們的教學(xué)能力?在教學(xué)資源配置上,是不是也應(yīng)該建立“大資源觀”,在生活中時(shí)時(shí)處處注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源?在教學(xué)評(píng)價(jià)上,我們是不是應(yīng)該建立多元的評(píng)價(jià)觀,而不是僅僅聚焦在考試的結(jié)果上?
值得欣喜的是,經(jīng)過通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)技術(shù)的看法與態(tài)度改變了。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)心得中這樣寫道:“以前,我對(duì)一些技術(shù)產(chǎn)品拿來就用,沒什么感覺,F(xiàn)在的我越來越挑剔了。吃早餐時(shí),我發(fā)現(xiàn)筷子與吸管總是換來換去很麻煩,就試著找到一種新型材料制作筷子,將筷子中心掏空,這樣筷子也可以當(dāng)吸管用,既經(jīng)濟(jì)又方便。后來,我又發(fā)現(xiàn),清洗起來仍然比較麻煩。目前,我正在設(shè)計(jì)解決方案!边@樣一種隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題方法的意識(shí),不正是技術(shù)素養(yǎng)提升的最好體現(xiàn)嗎?
其實(shí),正是這些在平常的實(shí)踐、操作中積累起來的,平凡、瑣碎的“小”技術(shù)、“小”技能、“小”技術(shù)思想,構(gòu)成了我們堅(jiān)實(shí)人生的基礎(chǔ)。從這個(gè)角度看,改進(jìn)通用技術(shù)課程,成就學(xué)生的幸福人生,不也正是一種有意義的學(xué)習(xí)與生活取向嗎? -張瀅
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