近日?qǐng)?bào)載，某地一所高校抓就業(yè)率出“奇招”，要點(diǎn)是“把推薦學(xué)生就業(yè)數(shù)與晉職評(píng)優(yōu)‘掛硬鉤’”。如果大家都靠關(guān)系，哪還有什么招聘和用人的公平和公正？在本已較亂的人才市場(chǎng)，在以校取人、以貌取人盛行的同時(shí)，如果又加上以關(guān)系取人，這實(shí)在不是“高招”，更不是“正招”

　　近日?qǐng)?bào)載，某地一所高校抓就業(yè)率出“奇招”，要點(diǎn)是“把推薦學(xué)生就業(yè)數(shù)與晉職評(píng)優(yōu)‘掛硬鉤’”。且看它出臺(tái)的新規(guī)：“要求422名副教授及副處長(zhǎng)以上教師和干部，至少利用自身資源關(guān)系推薦2-3名學(xué)生就業(yè)，9月實(shí)名張榜公布推薦數(shù)字，且與職務(wù)晉升、年終考評(píng)、教學(xué)課時(shí)‘掛硬鉤’�！睂�(duì)此“奇招”，讀后真不知說(shuō)什么是好。

　　由于眾所周知的原因，今年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，使政府、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生本人都面對(duì)巨大壓力。為此，從中央到地方，各級(jí)政府出臺(tái)了許多積極措施，從支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，到鼓勵(lì)大學(xué)生下基層、當(dāng)“村官”，以及盡可能創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，可以說(shuō)把大學(xué)生就業(yè)當(dāng)成了政府一項(xiàng)重要的民生工程。社會(huì)各界也積極行動(dòng)，挖掘潛力，增加崗位。學(xué)校更是把學(xué)生就業(yè)作為自身的一大要?jiǎng)?wù)，想方設(shè)法，竭盡全力，層層抓就業(yè)率的落實(shí)。某地高校的“奇招”，出發(fā)點(diǎn)也正是抓就業(yè)率的落實(shí)，應(yīng)該說(shuō)本無(wú)可厚非。只是“奇招”中給老師們定下量化指標(biāo)，并和職務(wù)晉升等“掛硬鉤”，這實(shí)在不敢茍同。

　　就業(yè)工程需多方配合 決不能來(lái)個(gè)“掛硬鉤”

　　當(dāng)前，給各種考核評(píng)審定量化指標(biāo)已蔚然成為我國(guó)高校的普遍風(fēng)氣。教學(xué)有課時(shí)數(shù)規(guī)定，科研更有各種量化要求，包括每年需發(fā)表多少篇文章，幾年中必須有什么項(xiàng)目和獲獎(jiǎng)成果，而且論文發(fā)表的刊物分高低檔次，項(xiàng)目和獲獎(jiǎng)有不同級(jí)別；再加上多少博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)，多少重點(diǎn)學(xué)科、研究基地，以及學(xué)校、學(xué)科五花八門(mén)的“排名”，把本應(yīng)該沉潛于學(xué)術(shù)研究、專注于人才培養(yǎng)的大學(xué)和大學(xué)教師搞得急功近利，浮躁無(wú)比，大家苦不堪言。在這種形勢(shì)下，再出臺(tái)抓就業(yè)率的硬指標(biāo)，每個(gè)老師至少要推薦多少名學(xué)生就業(yè)，并且和晉職評(píng)優(yōu)“掛硬鉤”，那真要高校教師三頭六臂、神通廣大才行。

　　其實(shí)，大學(xué)生就業(yè)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面配合才行，決不是來(lái)個(gè)“掛硬鉤”，把壓力分解給每個(gè)教師就能解決。首先，它依賴經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的健康發(fā)展，這是所謂“大形勢(shì)”，受國(guó)際金融危機(jī)影響，“大形勢(shì)”嚴(yán)峻，當(dāng)然更需要我們努力，現(xiàn)在政府采取的種種積極措施，無(wú)不是圍繞此根本問(wèn)題展開(kāi)的；其次，要依靠社會(huì)各界和企事業(yè)單位的支持，因?yàn)榫蜆I(yè)畢竟是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，需要大家齊心協(xié)力，多挖潛力，多增崗位；同時(shí)，有待高等教育規(guī)模的合理調(diào)控——高等教育規(guī)模必須適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，供不應(yīng)求或供過(guò)于求都會(huì)引發(fā)問(wèn)題，應(yīng)調(diào)控在一個(gè)適度的范圍之內(nèi)。

　　頭疼醫(yī)頭不能解決問(wèn)題 教育體制需要?jiǎng)哟笫中g(shù)

　　從學(xué)校方面講，最根本的是要培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的各類人才。這些年來(lái)，高校增設(shè)了大量的新專業(yè)，一些新專業(yè)貌似針對(duì)需求，其實(shí)師資力量嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量頗多問(wèn)題，而且這些熱門(mén)新專業(yè)大家蜂擁而上，重復(fù)設(shè)置十分嚴(yán)重。另一方面，一些高校的興奮點(diǎn)在博士點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科、研究基地?cái)?shù)量以及學(xué)校、學(xué)科的“排名”上，真正在本科生教學(xué)質(zhì)量上下工夫的不多，對(duì)如何以學(xué)生為本，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才也沒(méi)有太多的招數(shù)。教師則為科研的量化指標(biāo)困擾，跟著上面評(píng)價(jià)體系的指揮棒轉(zhuǎn)個(gè)不停，真正在學(xué)生培養(yǎng)方面花心思的也不多。這些都需要我們今天認(rèn)真總結(jié)和反思，并在教育體制和管理上動(dòng)大手術(shù)。僅頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，就就業(yè)問(wèn)題出些所謂“奇招”，是不可能從根本上解決問(wèn)題的。

　　學(xué)生作為就業(yè)的主體，最重要的是要通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使自己具備較高的綜合素質(zhì)和能力，具備德、智、體、美多方面的素養(yǎng)。機(jī)遇對(duì)每個(gè)人都是存在的，關(guān)鍵是你準(zhǔn)備好了沒(méi)有。要明白在高等教育已趨大眾化的今天，大學(xué)生已不再是人人羨慕的“天之驕子”，要對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，腳踏實(shí)地，不好高騖遠(yuǎn)，不眼高手低，自己面對(duì)和解決走向社會(huì)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題。

　　細(xì)想起來(lái)，類似某地高校抓就業(yè)率的“奇招”，不僅算不得“高招”，而且有一定的負(fù)面作用。不是說(shuō)每個(gè)副教授及副處長(zhǎng)以上的教師和干部“至少利用自身資源關(guān)系推薦2-3名學(xué)生就業(yè)”，而且還要“實(shí)名張榜公布”嗎？這里“利用自身資源關(guān)系”一語(yǔ)就頗可商榷。如果大家都這樣搞，豈不是公開(kāi)比拼哪個(gè)教師和干部資源多、關(guān)系鐵嗎？豈不是公然提倡學(xué)�？筷P(guān)系推薦人、用人單位看關(guān)系接受人嗎？大家都靠關(guān)系，哪還有什么招聘和用人的公平和公正？在本已較亂的人才市場(chǎng)，在以校取人、以貌取人盛行的同時(shí)，如果又加上以關(guān)系取人，這實(shí)在不是“高招”，更不是“正招”。 (孫遜 作者為上海高校都市文化E-研究院首席研究員)