孔明不是那個(gè)孔明，周郎也不是那個(gè)周郎。相信這是很多三國(guó)愛(ài)好者看完電影《赤壁》后的基本感受。成就諸葛亮的“二愣子”形象的(影評(píng)者語(yǔ)，極不厚道)，除了一窩勤曬羽毛勤洗澡的鴿子，還有那句愣得可愛(ài)的口頭禪：“略懂”。據(jù)我曹公子略加考證，可能與《三國(guó)演義》中同學(xué)們讀書(shū)“務(wù)于精純”、孔明“獨(dú)觀其大略”有關(guān)。

　　可別小看了這個(gè)“略懂”，按照文理合一、培養(yǎng)通才的最新高考設(shè)想，既能觀風(fēng)占雨，又會(huì)抱膝長(zhǎng)吟的諸葛同學(xué)，可是各學(xué)科均衡發(fā)展的最佳考生。不僅如此，給牛接過(guò)生的諸葛同學(xué)，見(jiàn)了難產(chǎn)的馬也敢挺身一試；聽(tīng)到“生在荊楚之地，就叫萌萌”的生僻典故，也能會(huì)心一笑，足見(jiàn)其兼有科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)。

　　有無(wú)數(shù)優(yōu)秀通才的成功范例在前，取消文理分科、加強(qiáng)素質(zhì)教育的高考改革思路，自然是沒(méi)有錯(cuò)的了。每科都考、每樣都學(xué)一點(diǎn)，“略懂”是肯定的了，問(wèn)題是到底能懂多少？問(wèn)一問(wèn)高考恢復(fù)31年來(lái)的上千萬(wàn)“過(guò)來(lái)人”，有幾個(gè)還記得高中畢業(yè)后就沒(méi)再碰過(guò)的學(xué)科？像曹公子那樣博聞多識(shí)的人，學(xué)生時(shí)代對(duì)諸葛亮的了解，也并非來(lái)自中小學(xué)語(yǔ)文課本，而是初三某個(gè)星期的物理課上，桌子底下常擺了本《三國(guó)演義》。而那些心無(wú)旁騖想著會(huì)考得滿分的“好學(xué)生”,最多也就記得一個(gè)《草船借箭》、一段《蔣干盜書(shū)》。

　　這就是“略懂”了。至于說(shuō)還要靠這“略懂”來(lái)培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神，我就更不明白了：如果從小學(xué)一年級(jí)到高中一年級(jí)，用十年時(shí)間都沒(méi)能培養(yǎng)出兩種精神來(lái)，憑什么認(rèn)為學(xué)多兩年、考上一次就大功告成了？

　　小時(shí)候,老師常說(shuō),興趣是最好的老師；當(dāng)年明月兄以為不然，他說(shuō)，生存是最好的老師(參見(jiàn)《明朝那些事兒》(6))。

　　對(duì)于有志于“知識(shí)改變命運(yùn)”的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考，就是為了更好地生存，高考取消了文理分科后，學(xué)生們“考術(shù)”很有可能將練得更“精純”、知識(shí)將懂得更“大略”。　　曹蘇寧