背景閱讀:華東政法教授上課批評政府 被告發(fā)為“反革命”

　　近日，網(wǎng)上一條帖子引發(fā)熱議。帖子轉(zhuǎn)載華東政法大學楊師群教授的一篇博客文章，其中透露兩名女大學生到上海市公安局和市教委檢舉他在上課時有批評政府等內(nèi)容，有關(guān)部門已立案偵查。教授課堂針砭時弊，能算反對政府嗎？

　　大學校園內(nèi)，針對學術(shù)分歧和不同意見，學生可與老師爭鳴，而不必走舉報這條路。拋開老師的具體言論內(nèi)容，單就師生關(guān)系而言，出于一種和諧，一種尊重，大學校園內(nèi)也該用學術(shù)爭鳴代替類似的師生舉報。

　　榮玉平 教授課堂針砭時弊應(yīng)有度

　　針砭時弊的言論一定是很激烈的，代表著個人的一種觀點而已；而教授為學生授課，則是承擔著教育的責任。課堂上拋出個人對時事的觀點，下面的聽眾是學生，不分地點場合的這種做法，容易誤導(dǎo)學生。他在課堂上的做法不是在和學生交流，而是發(fā)泄自己的憤怒而已，和學術(shù)范圍內(nèi)的討論無關(guān)。而且作為師者，在課堂上針砭時弊應(yīng)把握好“度”，這樣才會有師者的風度，達到教學的最佳效果。

　　國風光 驚詫“有關(guān)部門已立案偵查”

　　由于缺乏對細節(jié)的了解，我們并不知道，教授在課堂上到底是怎樣批評政府的。但不論教師的言辭多么偏激，都沒有超越公民“言論自由”的權(quán)利范疇，完全不必上綱上線。對于學生的檢舉，我們可以理解，因為每個人都有不同的思想境界和認識高度，何況是涉世不深的學生。真正難以理解的，是有關(guān)部門居然為此事“立案偵查”。難道，身為教授，就不能站在個人的角度，對政府的一些做法表示不同的看法或相反的意見？

　　吳獻坤 有一種“難以承受”叫舉報

　　教授課堂針砭時弊是《憲法》賦予公民言論自由的權(quán)利，即使觀點有些偏激但純屬個人學術(shù)認知的范圍，學生對其觀點不認同，甚至難以承受，則可與教授進行觀點探討和商榷，或取其精華棄其糟粕，畢竟學術(shù)的進步是在不斷爭論中成長和完善的。然而學生把教授的針砭時弊看作是難以接受的行為進行舉報，并且有關(guān)部門已立案偵查，我們不得不為學生輕率和敏感的舉報感到悲哀！有一種難以承受叫舉報，無疑是在拷問我們的教育體制。

　　韓東林 舉報不妥，應(yīng)鼓勵爭鳴

　　學生對教授在課堂上發(fā)表的批評政府的過激言論有不同意見，甚至認為教授的言論讓人無法承受，證明這些學生具有一定的自主思維和善于分辨的能力，盡管筆者不太了解這位教授的言論過激到什么程度，但學生能擁有不同觀點的精神是值得贊許的。然而，這種“舉報”的方式實在是不應(yīng)該的。在這一點上學生應(yīng)該反省自己。教授的言論雖過激，只要不是惡意的攻擊和誹謗，仍然是在言論自由的許可范圍之內(nèi)和法律界定的范圍之內(nèi)，任何部門都沒有干涉的權(quán)利。學生的正確做法是采用爭鳴的方式和教授進行討論，勇于發(fā)表自己的觀點。同時學校和教授本人也應(yīng)該鼓勵和支持學生這樣做。

　　雷媛媛 課堂針砭時弊不能太偏激

　　按照法律，公民享有言論自由的權(quán)利。每個公民都可以指出時代和社會的問題，促進社會的進步和發(fā)展。而作為教授，針砭時弊就要考慮自己的身份和職責。如果老師以一個普通公民的身份，發(fā)表自己的觀點，可以過激一些。但作為教師，站在講臺上，針砭時弊就不能太偏激。畢竟他面對的，是涉世未深的大學生。他的思想影響的是一個年輕的群體。教授，是一個崇高的稱謂。講臺，是一個神圣的地方。我認為，教授站在講臺上，不適宜發(fā)表偏激的言論。

　　李英鋒 楊教授的言論細節(jié)是關(guān)鍵

　　言論自由是一種相對的自由，這種自由要在國家的法律和社會公德的范疇內(nèi)。楊教授的言論到底妥與不妥，關(guān)鍵要看楊教授的言論細節(jié)，如果僅僅是學術(shù)范疇的批評，那么屬于合法言論，兩名女生據(jù)此舉報完全是小題大做，是對他人言論自由權(quán)的不理解、不尊重。而如果楊教授的批評已經(jīng)超越了一定限度，升級演變?yōu)閷φ�府的污蔑，那么這種言論就明顯會在學生中造成不良影響。

　　董剛 要看言論是否違法

　　法律規(guī)定，任何公民都有舉報違法行為的義務(wù)，教授的言論涉及批評政府，如果只是個人觀點且在正常的范圍內(nèi)，應(yīng)該不算違法，舉報就顯得太過于敏感了，因為一句話而上綱上線的年代已經(jīng)一去不復(fù)返，我們更希望社會上能夠存在不同的聲音。當然，如果教授的言行已經(jīng)違法，學生去舉報是很正常的，這已經(jīng)超出了學術(shù)爭鳴的范疇，教師要為自己的行為負責。這件事也給教育工作者敲了警鐘，課堂不是沙龍，就算是個人觀點，法律上也站得住腳，但是并非所有的個人觀點都可以拿出來討論，還是要有所節(jié)制，畢竟每個學生的接受能力和理解能力都不一樣，有些言論可能會給學生產(chǎn)生誤導(dǎo)，這樣就背離了教育的初衷。