10月22日，成都市青羊區(qū)教育局正式頒布了《關(guān)于開展體育、藝術(shù)2+1項目活動實(shí)施方案》，要求全區(qū)中小學(xué)校，要讓每個學(xué)生掌握兩項體育運(yùn)動技能、一項藝術(shù)特長以及一項包括整理、打掃、自我保護(hù)、烹飪、縫補(bǔ)在內(nèi)的生活技能，考核不合格者不發(fā)畢業(yè)證(據(jù)27日《新京報》)。

　　當(dāng)前，許多孩子從小嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)，習(xí)慣了“飯來張口、衣來伸手”，缺少基本的生活自理能力，這是我國中小學(xué)教育無法回避的困境。

　　但是，通過扣發(fā)畢業(yè)證的強(qiáng)制規(guī)定，“逼”孩子們?nèi)�學(xué)做飯、學(xué)縫補(bǔ)，效果會如何？中小學(xué)的孩子處于青春成長期，“硬性”措施難免激發(fā)逆反心理，更甚者造成心理陰影。而且，生活技能的培養(yǎng)是個長期的過程，這需要老師和家長在寬松愉快的氛圍下慢慢引導(dǎo)，讓孩子們自覺養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，而非一朝一夕，單靠“扣發(fā)畢業(yè)證”難以立竿見影。

　　誠然，當(dāng)?shù)亟逃�部門出發(fā)點(diǎn)是好的，但出臺一些規(guī)定時，能否更加柔性、人性化，尊重教育的客觀規(guī)律。否則，動不動上綱上線，不僅背離了教育的良好初衷，還留下拔苗助長的笑柄。(秋少)

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