根據馬丁·特羅(Martin Trow)理論，中國的高等教育整體上已步入高等教育大眾化階段，北京等城市已步入普及化階段。中國高等教育由精英化到大眾化的轉變過程，也正是高等職業(yè)教育的大發(fā)展過程。

　　職業(yè)教育在我國占有舉足輕重的地位，似乎已與對應的普通教育達到平分秋色的地位。但實際上，職業(yè)教育無論在社會地位、政府投入、辦學條件、生源質量等方面依然還處在相對弱勢、邊緣的地位！在今后由大眾化到普及化，以及實現普及化后職業(yè)教育應會如何發(fā)展呢？筆者認為，隨著經濟社會的發(fā)展需要以及人們對職業(yè)教育認識的更加理性，職業(yè)教育應從邊緣走到中心！

　　國民經濟的各行各業(yè)不但需要一大批科學家、工程師和經營管理人才，而且也需要數以千萬計生產、管理、服務一線的技術應用型人才和數以億計的高素質的勞動者。我國技術工人只占全部工人的1／3左右，且多數是初中級工，高級技工和技師僅占4%，而一般發(fā)達國家高級工占到50%以上。為什么我們的制造業(yè)勞動生產率是美國、日本的4%，是德國的5%？為什么我國產品市場抽查合格率僅有70%，不良產品造成的損失每年高達2000億元？為什么從南到北出現技工荒？國內外的研究與實踐證明，這都與職業(yè)教育不發(fā)達密切相關。

　　以經濟、教育相對發(fā)達的北京為例。北京目前依然存在3個人才方面的問題：一是人才層次整體還不夠高，接受大學教育人數仍然偏低；二是一些領域的專門人才短缺；三是生產管理服務一線的技術型和技能型人才嚴重短缺，據北京對部分大中型企業(yè)調查，57%的企業(yè)最需要大專層次的高職教育畢業(yè)生。根據預測，從2000年~2010年北京累計增加中職(高中)學歷人員約166萬人，即平均每年增加16.6萬人，大專以上與中職合計平均每年增加33.9萬人。

　　全國“十一五”期間需為社會輸送2500萬中等職業(yè)學校畢業(yè)生，需要1100多萬名高等職業(yè)院校畢業(yè)生。因此，無論從全國還是從已實現高等教育普及化的北京，現在及將來，都需要大力發(fā)展職業(yè)教育！經濟社會發(fā)展對中高職職業(yè)教育培養(yǎng)的人才提出了迫切需求并寄予厚望。而如果職業(yè)教育仍處于邊緣地位，顯然無論在人才數量還是質量上都難以擔當重任。

　　多年來，造成職業(yè)教育相對薄弱、長期處于邊緣地帶的原因較多，其中很重要的因素就是作為學生、家長及社會的“教育偏好”和作為用人單位的“趨眾選擇”。教育偏好是對教育的一種選擇性意向，使人的教育需求、教育態(tài)度、和教育價值觀的一種呈現。教育偏好作為表層的教育需求對人的教育決策、教育行為有決定性的影響。顯然，職業(yè)教育由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，在教育偏好中，長期排在求次和無奈選擇的地位，這直接導致職業(yè)教育的生源數量和質量上的先天不足和相對弱勢。趨眾選擇是指在人力資源市場中，對于人才類型層次數量上選擇的一種從眾心理。趨眾選擇，受傳統(tǒng)文化和思維定勢的影響，往往表現出一定的盲目性，且影響覆蓋面較廣。由于趨眾選擇的存在，職業(yè)院校的學生，多年來經常處于不公和被動對待的境地。

　　可喜的是，隨著經濟社會的發(fā)展、現代文明程度的提高以及人力資源市場的逐步成熟，人們在思想觀念上對職業(yè)教育的認識有了較大改變。據筆者調查，5年間社會對高職教育的認可度提高了約30個百分點，用人單位對職業(yè)教育和職業(yè)人才的認識也越來越理性�？梢灶A見，隨著職業(yè)教育的進一步發(fā)展，職業(yè)院校學生當以其良好的敬業(yè)精神、實用的專業(yè)技能和下得去、用得上、留得住的資源優(yōu)勢，越來越贏得用人單位的厚愛，越來越得到學生和家長的歡迎。職業(yè)教育將成為與普通教育并駕齊驅的又一重要通道，成為學習者成才與用人單位人才選拔的重要途徑。(劉蘭明 作者系北京工業(yè)職業(yè)技術學院副院長)