下個月，北京大學將迎來110周年校慶。與10年前的百年校慶的熱鬧相比，110年對于北大估計只是一個“中慶”，因此，不見媒體對當年校慶那般連篇累牘的報道。

　　據(jù)了解，北大的校慶活動，有幾個重頭戲，一是校慶大會，大會將重點回顧國家創(chuàng)建世界一流大學計劃(即“985計劃”)實施10年來北大取得的主要發(fā)展成就，提出未來五至十年的發(fā)展構想；二是舉行中外大學校長圓桌會議，會議將邀請部分大學校長、專家學者圍繞高等教育的可持續(xù)發(fā)展等問題展開討論，共同探討高等教育未來十年的發(fā)展路徑等重要問題；三是以“迎奧運、慶華誕”為主題的慶祝北大建校110周年文藝晚會，晚會通過北大師生校友同臺聯(lián)歡的方式，展示北大風采，為北京奧運會祝福。

　　這樣的安排，總結成績、展望未來、展示風采，十分符合校慶喜慶的主題，但對于一個真正想追求可持續(xù)發(fā)展的大學來說，似乎遠遠不夠。

　　誠如北大校慶安排所揭示的背景，今年是我國實施“985工程”第10個年頭———在過去的10年里，包括北京大學在內的一批985高校，都在努力建設世界一流大學，但必須審視的一個問題是，我們是不是在用正確的辦法建設世界一流大學。在沒有解決這個問題之前，所有關于建設一流大學的成就表述，有可能都難以令世人信服。

　　筆者相信，北京大學的10年總結，可以寫得很漂亮。參考其2003年105周年校慶時的總結，大致包括學科建設、科研成就、教師隊伍、國際合作、人才培養(yǎng)等層次。在學科方面，北大可以展示新建學院、新建研究中心、最新的一級學科國家重點學科評審成績；在科研成就方面，北大可以展示論文遞增情況、少數(shù)重要論文發(fā)表情況、國家科技獎獲得情況；在教師隊伍方面，北大可以寫國家教學名師、“國學大師”，還有模范教師；而人才培養(yǎng)，研究生所占比例、本科生的生源、元培班的培養(yǎng)試點等，也有“不少可寫”。

　　我們能從這些成就介紹中，看到一個數(shù)據(jù)不但上升，甚至在某些數(shù)據(jù)上接近世界先進水平的北大�？陀^上說，國內所有正在建設世界一流大學的高校，目前創(chuàng)建世界一流大學，都在追求與某些設定追趕的世界一流大學目標的數(shù)字逼近。這些數(shù)據(jù)，主要包括論文發(fā)表數(shù)、博士學位教師比例、學生中研究生比例、學科點數(shù)等等。而為了這些數(shù)據(jù)，高�；�本上采取攻堅方式，集中資源、出臺政策，盡快做到數(shù)據(jù)的提升，由此在體量上“接近”世界一流大學。

　　但是，辦教育，重在環(huán)境的熏陶和感染；搞學術，重在激勵學者的學術興趣，做有價值的學術研究。也就是說，我國建設世界一流大學，關鍵不在于列出若干追趕的目標，確定大學在某個時間段達到的業(yè)績水平，而是要從大學自身的環(huán)境建設做起，必須有進行一流教育的氛圍，有開展一流學術研究的空間。

　　過去10年中，大學在改善大學教育環(huán)境、學術環(huán)境上的努力成就有多大呢？盤點起來，985高校都進行過人事制度改革，包括1999年的薪資改革，拉開教師待遇差距，以及令世人關注但最終夭折的北大人事制度改革。分析這些改革，令人遺憾地發(fā)現(xiàn)，北大夭折的改革思路，其實是把大學按照企業(yè)來管理；其他學校的人事制度改革，鼓勵的并非教師從事教學、學術的積極性，而是完成學術工分、追求學術數(shù)據(jù)的工作思路。

　　世界一流大學的研究者們，早已經(jīng)總結歸納出世界一流大學所必須具備的特征，在此不必贅言。香港科技大學教授丁學良在《什么是世界一流大學》中為一流大學歸納出的特征則更令人玩味———“人要來自五湖四海，派要出于三教九流。”

　　對應于以上的“特征”，北大應該回顧10年中，想做沒做成、做了卻挨罵的諸多事，包括不成功的人事制度改革、建設高爾夫練習場、應對香港地區(qū)高校招生競爭、撤除三角地、趕走蹭聽生、建設五星級酒店、接待費相當于一個省，等等，由此反思建設世界一流大學的事，并提出可行的建設路徑。

　　1998年時，北京大學宣布用17年時間，在2015年把北京大學建設為世界一流大學；到了2004年，北京大學主動為這一“計劃”延期，認為需要更長時間，但同時表示，肯定有一批優(yōu)秀學科會達到世界一流水平。其實，在沒有建立起一流大學生長的土壤時，列出世界一流大學時間表，意義是有限的。(冰啟)