“高中階段，是否應(yīng)該取消文理分科？”日前，教育部就《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，社會(huì)關(guān)注度高、影響教育改革發(fā)展全局的20大問(wèn)題公開(kāi)征求意見(jiàn)，其中比較引人注目的一條是關(guān)于“高中取消文理分科的必要性和可行性”。昨日，記者采訪了天津市教育界資深人士，眾人對(duì)此褒貶不一，更有專(zhuān)家直言，取消文理分科只是表面形式，而關(guān)鍵在于高校招生制度的改革。據(jù)悉，本市目前尚無(wú)取消文理分科計(jì)劃。

　　利還是弊

　　現(xiàn)狀：文理分科越來(lái)越早

　　目前，本市高中階段實(shí)行文理分科制度，高中生一般在高二上學(xué)期開(kāi)始分科學(xué)習(xí)，分完科后，非高考科目便不再開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，文科生不再學(xué)習(xí)物理、化學(xué)和生物，而理科生不再學(xué)政治、歷史和地理等課程，以便有更充足的時(shí)間備戰(zhàn)高考。

　　“現(xiàn)在不少高中生，剛進(jìn)入高一就已經(jīng)提前做好了選擇文科或是理科的準(zhǔn)備�！币晃皇痉陡咧薪虒W(xué)副校長(zhǎng)表示，雖然高一階段還不分文、理科班，但一些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始有選擇性地聽(tīng)課了，比如準(zhǔn)備報(bào)考文科班的學(xué)生，在上物理、化學(xué)課時(shí)根本不聽(tīng)講，準(zhǔn)備報(bào)理科班的學(xué)生也是如此。

　　某中學(xué)多年擔(dān)任高三班主任的劉老師稱(chēng)，其實(shí)很多時(shí)候，剛上高二的學(xué)生還在懵懂之際，并沒(méi)有明顯的文理傾向。然而，不少老師在引導(dǎo)學(xué)生如何選科時(shí)，卻并不把學(xué)生的興趣愛(ài)好作為依據(jù)，而是以考上大學(xué)、考上好大學(xué)為目標(biāo)，致使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在選科時(shí)，將興趣讓位于報(bào)考策略。

　　聲音

　　日前記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)被訪者對(duì)高中實(shí)行文理分科提出質(zhì)疑，認(rèn)為這一制度不僅不利于高中階段的基礎(chǔ)教育、全面發(fā)展，也不利于大學(xué)人才的培養(yǎng)。

　　質(zhì)疑1：淡化基礎(chǔ)教育功能

　　“理科班學(xué)生不學(xué)史、地等知識(shí)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺憾，導(dǎo)致文化底蘊(yùn)不足；而文科生不懂理、化，思維可能會(huì)缺乏條理性。”南開(kāi)中學(xué)高級(jí)教師李士明認(rèn)為，高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行文理分科，確實(shí)為時(shí)過(guò)早，從教幾十年的李老師對(duì)此感觸頗深。他認(rèn)為，高中階段過(guò)分“偏科”的學(xué)生，往往在另外一些領(lǐng)域的知識(shí)以及思維方式上有所欠缺，這些將影響其未來(lái)更深層次的發(fā)展。

　　“往往很多數(shù)學(xué)好的文科生或是語(yǔ)文好的理科生，無(wú)論是成績(jī)，還是綜合能力都更突出一些�！崩罾蠋熣J(rèn)為，高中教育屬于基礎(chǔ)教育并非專(zhuān)業(yè)化教育，文理分科往往使得學(xué)生只關(guān)注與考試相關(guān)的學(xué)科，使得基礎(chǔ)教育功能被淡化了，而這些基礎(chǔ)知識(shí)都是對(duì)其一生發(fā)展有著重要意義的。“我教過(guò)很多在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中拿金牌的頂尖學(xué)生，他們幾乎沒(méi)有一個(gè)是因‘偏科’而成功的，這些尖子生往往文理俱佳，綜合素質(zhì)都很強(qiáng)�！�

　　質(zhì)疑2：過(guò)早定向 扼殺創(chuàng)造力

　　高中生處于心智發(fā)展時(shí)期，并未完全定型，要他們?cè)趯W(xué)業(yè)尚未完成時(shí)就決定學(xué)文科還是理科，很容易產(chǎn)生偏差�！跋喈�(dāng)多的一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中本身并沒(méi)有明顯傾向文科或理科，如果在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)選擇錯(cuò)了，想要重新選擇很困難�！�

　　“縱觀如今的大學(xué)校園，只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、沒(méi)有想象力和創(chuàng)新能力的學(xué)生不在少數(shù)。他們從高中起就被限制了所接受的知識(shí)面，不僅局限了專(zhuān)業(yè)選擇，更約束了創(chuàng)新思維的發(fā)展�！蔽錆h大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師陶梅生說(shuō)，人類(lèi)的發(fā)展，是科技和文化兩個(gè)車(chē)輪在前進(jìn)。高中階段過(guò)早進(jìn)行文理分科，讓部分大學(xué)生的基本素質(zhì)較弱，大學(xué)的“通識(shí)”教育往往要為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育“補(bǔ)課”。

　　質(zhì)疑3：讓?xiě)?yīng)試教育愈演愈烈

　　文理分科，好似讓學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，然而卻無(wú)形中加劇了應(yīng)試教育的影響。不少高中理科老師坦言，現(xiàn)在理科知識(shí)越來(lái)越難，考試的難度不斷加大。一位不愿意透露姓名的教育局中教科負(fù)責(zé)人稱(chēng)，其實(shí)很多理科學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，是他們一輩子都派不上用場(chǎng)的東西，而那些對(duì)學(xué)生們一輩子有用的歷史、地理等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，卻在中學(xué)教育中沒(méi)有什么地位。

　　建議：關(guān)鍵在于變革高考制度

　　采訪中，不少專(zhuān)家、學(xué)者指出，文理分科是現(xiàn)行考試制度的產(chǎn)物，是針對(duì)高考分文理科考試而出現(xiàn)的。目前絕大多數(shù)高校都是分科招生，所以高中分科也是為了與大學(xué)接軌。此外，學(xué)生在高中階段出現(xiàn)興趣愛(ài)好偏向很正常，文理分科本身有一定的合理性。但如果不對(duì)教育方式與理念乃至高考制度進(jìn)行相應(yīng)的深刻變革，只是取消文理分科則毫無(wú)意義。

　　“討論是否取消文理分科只是表象問(wèn)題，而關(guān)鍵在于高中教育如何才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神？”海河中學(xué)校長(zhǎng)卞永海表示，關(guān)鍵不在于文理分科是否存在，而是對(duì)高中教育方式和理念、課程設(shè)置和評(píng)價(jià)體系的多元化，乃至高考制度進(jìn)行必要的改革。

　　“現(xiàn)今，高中教育的最大弊端就是教育與考試緊緊拴在一起，高中生的主要價(jià)值取向是高考，這就大大消減了教育的效能�！北逍ｉL(zhǎng)建議，教育應(yīng)該有超前規(guī)劃，未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，應(yīng)該是身心健康且具有較強(qiáng)的生存和發(fā)展能力的現(xiàn)代人。“我們應(yīng)培養(yǎng)出將來(lái)能自立于社會(huì)的人才，因此學(xué)生在高中階段擁有多少知識(shí)、學(xué)習(xí)哪門(mén)知識(shí)并不是關(guān)鍵，更重要的是要具有人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的完整的現(xiàn)代人格的構(gòu)建�！�

　　觀點(diǎn)

　　反對(duì)

　　1、孩子們會(huì)不會(huì)更累了？

　　——高三家長(zhǎng)王學(xué)勤

　　我兒子現(xiàn)在單學(xué)理科就整天有寫(xiě)不完的作業(yè)、做不完的題。如果加上歷史、地理這些需要大量背、記的科目，我想孩子根本難以承受。取消分科后，考試科目更多了，孩子肯定得累垮，萬(wàn)一搞不好，再厭學(xué)就更壞了!

　　2、我更能發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)

　　——高二女生劉曉凌

　　理科一直是我的弱項(xiàng)，我喜歡學(xué)文科。上高一時(shí)，我?guī)缀鯖](méi)怎么學(xué)理化知識(shí)，高二上文科班后，我覺(jué)得壓力小了很多，也自信多了，原來(lái)就是強(qiáng)項(xiàng)的語(yǔ)文、英語(yǔ)的成績(jī)也有很大提高。我覺(jué)得文理分科挺好的，可以讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　3、對(duì)“偏才”不公平

　　——天津工業(yè)大學(xué)吳偉

　　如果“一刀切”，取消文理分科，那一部分在某學(xué)科有突出才能的“偏才”就很難脫穎而出，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不公平。

　　贊成

　　1、多元課程增加選修課

　　——高三班主任張君

　　取消分科后，還需要進(jìn)行配套的課程和考試改革，并非學(xué)生所有課程都要學(xué)。在高中階段應(yīng)開(kāi)齊、開(kāi)足各種選修課，并實(shí)行學(xué)分制度，學(xué)生仍可以根據(jù)自身興趣愛(ài)好選擇側(cè)重文科或者理科的課程。

　　2、分科太早不利綜合發(fā)展

　　——留澳專(zhuān)家趙岳山

　　一個(gè)計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，竟然不知道“茶花女”為何物，更不知道“王洛賓”是何許人。這就是分科太早導(dǎo)致的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡。太早分科，可能讓我們損失一大批真正的自然科學(xué)家和真正的人文、社會(huì)學(xué)科的大師。

　　數(shù)字：教育部官網(wǎng) 超半數(shù)網(wǎng)友支持取消分科

　　在教育部官方網(wǎng)站中，初步統(tǒng)計(jì)，約有55%左右的網(wǎng)友表示支持取消文理分科，而針?shù)h相對(duì)，也有超過(guò)40%的人表示反對(duì)。在其可行性問(wèn)題上，兩派不同意見(jiàn)的人不約而同認(rèn)為高考制度是關(guān)鍵。

　　新浪聯(lián)合CCTV做的調(diào)查中，支持者也占了上風(fēng)，占55.6%，反對(duì)者占39.8%；但是，近2萬(wàn)參加了人民網(wǎng)的調(diào)查，反對(duì)取消分科的占了上風(fēng)，占50.9%，支持取消的為45.8%。

　　意見(jiàn)薈萃

　　學(xué)生：絕大部分反對(duì)取消分科

　　在意見(jiàn)征集中，反對(duì)取消分科聲音最多的是高中在讀學(xué)生，他們大部分認(rèn)為現(xiàn)有的高考制度，6門(mén)的科目已經(jīng)讓他們無(wú)法承受，無(wú)法想象，如果不分科要考9門(mén)科目的話(huà)會(huì)累到什么地步。但其中，也有少部分的學(xué)生站出來(lái)表示同意，他們?cè)谖目坪屠砜评锒加邢矚g的科目，如果分科的話(huà)，很難取舍。

　　“過(guò)來(lái)人”：絕大多數(shù)支持取消

　　和正在高中階段讀書(shū)的學(xué)生不同，經(jīng)歷過(guò)高考，已進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，在留言中絕大多數(shù)表示支持取消高中文理分科，他們認(rèn)為在高中階段過(guò)早分科并不利于他們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)。

　　教師：高中老師反對(duì) 大學(xué)教師支持

　　在反映的意見(jiàn)中，教師成為意見(jiàn)分歧比較大的群體。一些高中老師因?yàn)轶w恤到學(xué)生學(xué)習(xí)太辛苦，所以不希望因?yàn)槿∠�分科加重學(xué)生負(fù)擔(dān)�？墒亲鳛榇髮W(xué)階段的教師，往往都支持取消文理分科。

　　家長(zhǎng)：多數(shù)擔(dān)心累壞孩子反對(duì)取消

　　在家長(zhǎng)的意見(jiàn)中，最關(guān)心的是什么做法能讓孩子更輕松些，很多家長(zhǎng)由于擔(dān)心孩子的負(fù)擔(dān)太重，提出反對(duì)意見(jiàn)。但也有為數(shù)不多的家長(zhǎng)從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，表示支持。(胡春艷)