高一英語新課改教材比老教材詞匯量增加30%，教材超難問題普遍存在，師生苦不堪言———

　　學生課業(yè)負擔過重，一直備受社會關(guān)注。其產(chǎn)生的根源是什么？是應(yīng)試教育還是家長過高的期望？任教近50年的中學外語教師李豫日前給本報來信指出，目前中小學確實陷入了一個很難理解的怪圈：一方面都大叫學生負擔過重，一方面又不斷增多、加深教材內(nèi)容，似乎所有的孩子智商每隔幾年就要提高百分之幾十，可以學越來越多的東西。教材到底難到什么程度？師生們對此態(tài)度如何？帶著李豫老師的發(fā)現(xiàn)，記者進行了深入調(diào)查采訪。

　　●調(diào)查：英語詞匯量增加幅度高達30%

　　李豫是廣渠門中學英語老師，一直關(guān)注學生負擔過重問題。目前雖已退休，但仍然給一些學生輔導功課。

　　“學生課業(yè)負擔過重這個問題，之所以提了多年而未能解決，原因是多方面的，但有一方面的原因從過去到現(xiàn)在似乎從未提過，那就是教材的內(nèi)容日益加多、加深或是做一些不合理的變動，從而形成了一個很難理解的怪圈�！崩钤フf，“教材的編寫者似乎認為，所有的孩子每隔幾年智商就要提高百分之幾十，可以學越來越多的東西�！�

　　李豫指出，教材內(nèi)容增多、加深在英語科目體現(xiàn)最為明顯。“以去年秋季開學剛開始進行高一新課改的英語科目為例，”李豫說，“新教材高一英語上學期兩冊書共10單元，生詞625個(包括重點詞匯、短語及所謂只認識不掌握的)。此前用的是一套，即2003年版高一上共一冊12個單元，488個詞語。新教材比老教材相比詞匯量增加137個，增加幅度達30%�！�

　　●現(xiàn)象：教材超難已讓部分學生學不了

　　新教材不僅詞匯量大幅增加，內(nèi)容的難度和廣度也增加不少。仍然以新高一英語教材為例，記者看到，每個單元都分為導入、讀前、正文、閱讀理解、語言學習(包括詞匯語法)、語言應(yīng)用(包括聽說讀寫)、練習冊等內(nèi)容。

　　“中學英語每周教學時間一般為4到5課時，按15周10個單元計算，即每個單元的課時數(shù)為7到8課時。”李豫根據(jù)幾十年的英語教學經(jīng)驗指出，“如此多的內(nèi)容，老師帶領(lǐng)學生在規(guī)定課時內(nèi)看完一遍都難，更不要說詳細地解讀了�！�

　　新教材的10個單元內(nèi)容非常豐富，從音樂到體育、從旅游到地震、從計算機技術(shù)到野生動物保護、從文化遺產(chǎn)到英美英語的對比……學生平均每周掌握的詞匯量超過40個，要求達到會讀、會拼寫、掌握中文詞義、知道用法，但這些新詞匯的重現(xiàn)率極低，許多詞語學過后就再也不出現(xiàn)，教師也沒時間再讓學生復(fù)習。

　　李豫指出，教材中的內(nèi)容難到學生甚至無法用中文完成，更談不上用英文分組討論了。比如教材閱讀理解中讓學生完成小組討論“像琥珀屋或圓明園這樣的失去的文化遺產(chǎn)是否值得重建？”

　　“盡管課本上聽說讀寫設(shè)計了各種練習，形式多樣，教材編者可謂煞費苦心，但從數(shù)量到難度都超過了一般學生的接受能力，規(guī)定的課時也不允許有完成的可能，這就造成了即便是一些重點中學也是對課本練習不做，很多學校的學生甚至都不知道課本中還有練習冊這部分內(nèi)容。”李豫說，“而就是為了學一些被認為重要的，學生也得占用近一半的時間，還常常是學了后面忘了前面，因為學生和老師都很少、甚至沒有復(fù)習舊課的時間，導致一部分學生覺得越學越難，越學越?jīng)]興趣，學不好，甚至學不了，最后不愿學�！�

　　記者采訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，正在使用的小學、初中教材也存在教材內(nèi)容超難問題。不少的家長告訴記者，現(xiàn)在小學一年級語文的識字量和數(shù)學的教學要求難度，都堪比當年他們初中的學習要求。對此，師生們苦不堪言。

　　●分析：教材編寫已經(jīng)脫離了生活實際

　　中小學各科教材內(nèi)容越來越多、越來越難，究竟是為了什么？孩子們的時間和精力難道是無底洞可以無限制地往里面填知識，填得越多就會得到越多？我們的孩子真的是一代比一代智商更高，原有的教材容易到使小學生已經(jīng)能掌握中學的知識？

　　“全國各地中小學，尤其是中學普遍存在著平時延長學習時間、作業(yè)過重、休息日以各種名義上課等屢禁不止的現(xiàn)象�！崩钤フf，“這固然與高考等應(yīng)試選拔因素有關(guān)，但教材內(nèi)容過多、過深，無法在規(guī)定時間內(nèi)教完，但又不能、不敢不教，難道不是重要原因嗎？！”

　　教材內(nèi)容為何越編越難呢？一位從事過教材編寫的業(yè)內(nèi)人士透露說，每一次實行新教改，教材內(nèi)容都要重新編寫一遍，但教材的編寫者卻并不是一線的教師，他們只是按照自己掌握的教育教學理論，認為教材應(yīng)當按照他們理解的“教學大綱要求”去創(chuàng)新，于是教材內(nèi)容是面目一新了，但卻忽略了教師的教學能力、學生的認知能力是否能適應(yīng)他們的創(chuàng)新。

　　來自高中新課改一線的教師也告訴記者，以新編的新高中歷史教材為例，其內(nèi)容編寫體例從沿襲了幾十年的“編年”體改成“主題”體，結(jié)果是每講一個主題，都要從古到今串講一遍相關(guān)知識，但是有些事件不光是一個主題，而是受多個主題的影響，所以課難備難講、學生難學難掌握。

　　“讀了4月29日《北京青年報·人才時代》上的《高一課程超難究竟怪誰》的文章后，我感到確實是提出了一個很重要的問題。”李豫老師說，“之所以重要是因為據(jù)我所知，教材內(nèi)容的超多、超難已經(jīng)到了使相當一部分學生學不了、不愿學的地步。這實際上是多年來學生負擔過重這個老問題的一個新表現(xiàn)�！�

　　●記者手記●

　　對于教改的關(guān)注，人們總是關(guān)心最后如何考試，從來不關(guān)心學生如何學、教師如何教。

　　在追求“分數(shù)”的教學路徑上，教師教得辛苦，學生學得辛苦。為了提高所謂的一分，教師采用延長教學時間、增加課后作業(yè)數(shù)量等方式。

　　教改的目的是什么？教材更新的目的是什么？個人認為，教改的目的最關(guān)鍵地是要讓孩子快樂地學習，教材更新的目的則是為了讓孩子能輕松愉快地掌握新知識。如果不是為了這兩個目的，無論是教改還是教材內(nèi)容更新，都將使原本快樂的學校教育成為學生厭學的催化劑。(記者 鄧興軍)