-山東省鄒城市大胡小學(xué) 武懷旭
筆者曾是一所偏遠農(nóng)村小學(xué)的教師,親眼見證了農(nóng)村教師科研難。
農(nóng)村教師缺少進行科研的硬件設(shè)施。農(nóng)村小學(xué)沒有配備齊全的圖書室、閱覽室、實驗室、多媒體室等供教師科研使用。有的學(xué)校雖具備其中幾種,但并不向教師和學(xué)生開放,只是在上級檢查時使用,平時便長時間閑置。
農(nóng)村教師能夠獲取的科研類報刊、雜志太少。在農(nóng)村,很多教師由于知識面狹窄,無法在教學(xué)上游刃有余,不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,往往會出現(xiàn)“學(xué)生學(xué)得沒勁,教師教得太累”的現(xiàn)象。隨著新課改的推進,一些農(nóng)村教師無法實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo),更完不成科研任務(wù)。因此,農(nóng)村教師需要及時“充電”,多看教科研類報刊、雜志,多學(xué)習(xí)新課改理論,多研究中外教育家的教育思想,多琢磨名師的實踐經(jīng)驗。但一些農(nóng)村教師往往只有3本書:教材、教參、教案,他們手頭的科研類書籍、報刊、雜志太少,根本滿足不了科研需要。
農(nóng)村教師缺少科研氛圍。由于很少能擠出時間,且缺少科研動力和創(chuàng)新精神,農(nóng)村教師中很少有人進行教學(xué)研究和課改實驗。有些教師認(rèn)為進行科研就是講幾節(jié)課,搞幾次評課活動,還有的教師認(rèn)為科研神秘莫測、高不可攀,這都是農(nóng)村教師對科研很陌生的表現(xiàn)。其實,農(nóng)村教師身處教學(xué)第一線,身邊處處存在科研課題,只不過,貧瘠的科研氛圍和對科研的片面理解讓他們無法發(fā)現(xiàn)有價值的科研選題。
在我國,大批教師扎根在農(nóng)村,農(nóng)村教師的科研環(huán)境、科研習(xí)慣、科研氛圍應(yīng)引起有關(guān)部門的高度重視。
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