武漢一些知名教授掛牌開設(shè)的課程基本由講師或者助教講授

　　近日，武漢某高校出臺一系列政策，硬性要求教授、副教授上講臺給本科生授課。此消息在該校教務(wù)網(wǎng)公布后，引來一片叫好聲，校內(nèi)一項調(diào)查顯示，近九成學(xué)生對此舉表示贊賞，一些媒體也對此予以肯定。

　　教育部近年來多次下發(fā)文件要求教授、副教授為本科生授課，該校對此作出硬性規(guī)定，這的確是件讓人欣慰的好事。然而耐人尋味的是，教授為何會疏離講臺？

　　講臺上誰在給本科生授課

　　今年春季剛開學(xué)，武漢美術(shù)學(xué)院大四學(xué)生小向看著這學(xué)期的課程安排傻眼了，臨近畢業(yè)的她忙著寫論文，還要找工作，但是課程表上顯示她每周五下午要連上4節(jié)專業(yè)必修課，而且是同一個教授開的課�！氨緛磉@門課是分兩個學(xué)年上的，但是上學(xué)期老師沒時間，把課全壓到今年來上，現(xiàn)在我們又沒時間了。”“必修課不上還不行，不然拿不到學(xué)分�！毙∠蚝屯瑢W(xué)向記者大倒苦水。這種“疲勞戰(zhàn)術(shù)”使得教學(xué)效果不甚理想，而且老師一般上完三節(jié)課就下課了，課時大大縮水。

　　小曾的煩惱和小向截然相反，他是某重點高校大二的學(xué)生，他選的課程幾乎都是院里的一些知名教授開設(shè)的，原以為能和教授名師“親密接觸”，不料很多教授都只在最開始的一兩次課堂上出現(xiàn)，后面的課程則由講師或者助教來講授。這種教授“掛名制”讓小曾很失望，“當初就是沖著這些名師才選擇這個專業(yè)的，沒想到本科生與名師的距離這么遠”。

　　記者隨機走訪了武漢市的幾所重點高校，在教學(xué)大樓內(nèi)滾動的電子屏幕上可以清楚地看到當天的教學(xué)情況，據(jù)粗略估計，百分之七八十的授課任務(wù)是由教授、副教授承擔(dān)。各校教務(wù)處負責(zé)人也表示，近年來，各�；�本落實了教育部的相關(guān)文件精神，教授、副教授上本科課堂的比例大大增加。盡管“大氣候”已經(jīng)形成，但“漏洞”依然存在。

　　教授為何“千呼萬喚不出來”

　　教授、副教授一般都承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)，因而難以在教學(xué)和科研上求得平衡，這是最主要的原因，一位不愿透露姓名的教授告訴記者。據(jù)了解，很多研究型大學(xué)甚至一般大學(xué)都把辦學(xué)精力放在學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)建博士點、發(fā)展研究生規(guī)模、狠抓科研成果等方面，由此形成“重科研、輕教學(xué)”的格局；而對于大學(xué)教師來講，科研任務(wù)和成果是職稱、獎金評定的主要參考依據(jù)，在這種機制的導(dǎo)向下，很多教師把重心偏向科研也就不足為奇了。

　　事實上，教學(xué)和科研之間并不是一條無法逾越的鴻溝。獲得“第三屆全國名師”稱號的胡亞敏教授是華中師范大學(xué)文學(xué)院院長，她一直堅持給本科生授課，從未間斷，她告訴記者：“教學(xué)和科研之間的確存在著精力和時間分配上的矛盾，但我認為兩者之間更多的是促進關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容的當代性和開放型正體現(xiàn)在教師把本專業(yè)的前沿成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐的過程中，以教學(xué)促進科研，以科研推動教學(xué)，兩者相得益彰�！�

　　另外，記者了解到很多學(xué)校在計算教師工作量時，不同級別的課程權(quán)重系數(shù)是不同的，博士生課程最高，碩士生課程次之，本科生課程最低。同樣是付出勞動，在工作量和津貼補助方面卻存在差異，給本科生上課因此成了一件“吃力不討好”的事情。除此之外，教授的學(xué)術(shù)活動比較多，經(jīng)常出差；還有一些教授在校外兼職，開公司、辦企業(yè)的不乏其人；更有大量的碩士生、博士生需要指導(dǎo)……如此一來，教授的時間所剩無幾，本科生也因此成了高校里面的“邊緣群體”。

　　評價機制應(yīng)向本科教學(xué)傾斜

　　“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。教授、名師是一所高校最可寶貴的資源，他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗、淵博的知識素養(yǎng)、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等都會對學(xué)生的一生產(chǎn)生重大而深遠的影響，因此，學(xué)校必須充分發(fā)揮教授、副教授在本科教育中的重要作用。

　　華中師范大學(xué)教務(wù)處處長王坤慶認為，關(guān)鍵是要真正形成向本科教學(xué)傾斜的評價機制。他結(jié)合目前該校的一些具體措施提出，首先，要提高教授職稱評審中教學(xué)工作的權(quán)重，嚴格實行一票否決制，本科教學(xué)工作量沒有完成就不能晉升高一級職稱；其次，在院系目標考核中，教授、副教授為本科生上課有重要指標，凡沒有達到指標的，年終不能被評為教學(xué)優(yōu)秀；此外，加大校內(nèi)津貼對教授、副教授上課的獎勵力度,鼓勵他們走上本科生講臺。

　　提高高校教師對本科教學(xué)的認識也很重要，教授、副教授為本科生上課決非“大材小用”，而是提高本科教學(xué)水平的有力保障，也是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如同胡亞敏所說：“孟子曰君子有三樂，‘得天下之英才而教之’便是其中之一，教學(xué)對于教師而言應(yīng)該是一種樂趣，是一種自我價值的實現(xiàn)�！�

　　王坤慶還認為，不能主張全部課程都由教授、副教授講授，因為還有很多工作比如指導(dǎo)研究生、科研等需要教授去完成。講師、助教也要參與講授基礎(chǔ)課程，這也是培養(yǎng)青年教師的一條路徑。(記者　程墨　實習(xí)生　羅曼)