面對如此多的課程，學(xué)生難道一點(diǎn)壓力都沒有嗎？記者采訪發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都會回答，“考前有壓力”。有學(xué)生告訴記者，平時(shí)從宿舍門口走一圈，會看到大多數(shù)學(xué)生不是在玩游戲就是看電影，“宿舍不是學(xué)習(xí)的地方”。唯獨(dú)到了考前，到處都在埋頭復(fù)習(xí)，宿舍樓里常常凌晨三四點(diǎn)仍有人挑燈夜戰(zhàn)。

　　大三的小韓戲稱，“復(fù)習(xí)不在于‘細(xì)水長流’，而在于‘臨門一腳’”，大多考試只需要死記硬背老師的PPT，填空、名詞解釋、簡述題，不外乎是在考驗(yàn)記憶力，“與其重復(fù)記憶，不如考前突擊來得快速有效”。

　　小韓透露，如果一旦考試太多，顧此失彼，還可以打電話找老師通融一下。很多老師不主張學(xué)生走后門，但他們同樣感覺目前的課程不合理，沒辦法提高要求。但如果遇到“名捕”型老師，就只能“認(rèn)栽”重修，小韓的同學(xué)中就有連續(xù)三年沒過高數(shù)的�！霸诳记拔覀円话愣紩�打聽老師的出題風(fēng)格，有針對性地復(fù)習(xí)，所以一般考出來成績都不差�！�

　　曾經(jīng)在英國留學(xué)的小饒說，在英國掛科甚至留級都屬常事，老師原則性較強(qiáng)�！傲�十分萬歲，多一分浪費(fèi)”在國外絕對行不通，因?yàn)楫厴I(yè)時(shí)成績有等級，如果應(yīng)聘拿著“三等”和“一等”競爭，總感覺低人一截。加之國外沒有“考研”一說，全憑本科成績，因而學(xué)習(xí)壓力更大，動力也更大。

　　畢業(yè)很迷茫，后悔太放松

　　課業(yè)負(fù)擔(dān)不大，考試突擊搞定，這樣的“低壓”狀態(tài)在大學(xué)生中普遍存在，但正因如此，許多學(xué)生感到“對未來很迷�！�，不知道自己學(xué)到了什么，也不知將來能干什么。這些疑問成為大學(xué)生從青少年階段跨入成人階段面臨的首要問題。

　　廣東某高校經(jīng)濟(jì)系的小楊就直指其專業(yè)的尷尬，不久前有銀行和保險(xiǎn)公司招實(shí)習(xí)生，要求是理財(cái)、金融或財(cái)務(wù)方向的學(xué)生�！敖�(jīng)濟(jì)貌似什么都沾邊，其實(shí)什么都不精。”雖然上了很多課，但對統(tǒng)計(jì)、建模、運(yùn)算等知識的掌握都只是皮毛。因感到學(xué)無所獲，最終小楊在歷史課中找到了存在感，并通過自學(xué)不斷探尋，確定了日后的方向，他已決定考研讀歷史，成為一名歷史教師。

　　該校公共管理系的小崔則選擇了學(xué)習(xí)法語。“學(xué)校學(xué)的太泛，我完全不知道自己的優(yōu)勢在哪，還不如專攻一門外語實(shí)際。”

　　這樣的學(xué)生不在少數(shù)。其實(shí)學(xué)校里的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越小，他們的心理壓力就越大，對自己的強(qiáng)制命令就越多，由此產(chǎn)生了對培訓(xùn)、社會實(shí)踐的向往。許多學(xué)生表示，“實(shí)習(xí)比上課有用，因?yàn)樯险n學(xué)的東西考完試就忘了”。

　　-專家觀點(diǎn)

　　減少“垃圾課”，提高閱讀量

　　記者采訪中，多位倡導(dǎo)教學(xué)改革的大學(xué)教授都強(qiáng)調(diào)，一方面我們要看到，大學(xué)生學(xué)習(xí)太輕松，另一方面也應(yīng)看到，目前大學(xué)生所上的課程不是太少了，而是太多了。

　　華南理工大學(xué)生科院院長王小寧反對給學(xué)生盲目地“打基礎(chǔ)”，他認(rèn)為目前大學(xué)里有很多課程學(xué)完了一輩子都用不上，并且很多無用的東西積壓在學(xué)生的腦子里，只能對他們的創(chuàng)新能力起反作用。

　　“很多所謂的基礎(chǔ)課程沒有必要上，學(xué)生在需要的時(shí)候回頭去學(xué)，效率會很高�！彼�提倡要讓學(xué)生有更多實(shí)踐的機(jī)會、科研的機(jī)會，讓大學(xué)生參與進(jìn)來，討論問題、思考問題、研究問題�！爱�(dāng)他們產(chǎn)生疑問和興趣的時(shí)候，也就有了源源不斷的動力和壓力，學(xué)習(xí)效率也就提高了�！�

　　中山大學(xué)博雅學(xué)院院長甘陽曾經(jīng)在國外多年，對西方名校課程設(shè)置很了解，他說很多一流大學(xué)的課程都沒中國多。但他們每門課質(zhì)量都很高，對學(xué)生的要求很高，教師每次上完課都會給學(xué)生留很多作業(yè)，有大量經(jīng)典閱讀任務(wù)。每次大課后都有小課討論，而沒有完成閱讀量的學(xué)生是沒辦法參與討論的。而平時(shí)討論的成績，將計(jì)入課程考核。因此很多課結(jié)束時(shí)并沒有考試，但學(xué)生每節(jié)課的壓力都很大。

　　“現(xiàn)在很多學(xué)生大學(xué)四年沒有完整讀過一本書！”甘陽說，中國高等教育要改革，課程必須改，要給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的壓力和動力。