11月17日，為遏制學(xué)術(shù)不端行為，教育部決定成立學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)調(diào)小組。

　　僅在2009年，學(xué)術(shù)界就曝出了幾起頗為轟動(dòng)的論文抄襲事件，數(shù)位大學(xué)校長(zhǎng)牽扯其中……

　　在各高校，論文抄襲已是公開的秘密。

　　11月19日，記者在采訪中獲悉，一度讓高校束手無(wú)策的論文抄襲有了“克星”，遼寧大學(xué)、沈陽(yáng)大學(xué)等駐沈高校正在用一套“論文原創(chuàng)性審查系統(tǒng)”，對(duì)研究生論文進(jìn)行審查。

　　三萬(wàn)字論文一分鐘鑒定完畢

　　這套檢測(cè)系統(tǒng)的核心研發(fā)專家孫博士說(shuō)，“學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)”剛剛投入運(yùn)行。系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)得以將近15年，所有中文期刊、全國(guó)優(yōu)秀學(xué)位論文、會(huì)議論文、專利技術(shù)以及報(bào)紙一網(wǎng)打盡，可以說(shuō)是個(gè)海量數(shù)據(jù)庫(kù)。

　　孫博士介紹，有了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)做后盾，該系統(tǒng)可以在一分鐘內(nèi)對(duì)一篇三萬(wàn)字的碩士研究生論文進(jìn)行檢測(cè)，然后以百分比的形式，對(duì)該篇論文是否存在抄襲或雷同現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)估。

　　雷同33%以上認(rèn)定論文抄襲

　　在遼寧大學(xué)研究生院，工作人員正在用這套系統(tǒng)對(duì)論文進(jìn)行檢測(cè)。研究生院專業(yè)學(xué)位教育管理中心陸輝老師說(shuō)，今年遼大將對(duì)專業(yè)學(xué)位論文和優(yōu)秀碩博論文進(jìn)行全面檢測(cè)，數(shù)量近千篇。從目前情況看，抄襲現(xiàn)象確實(shí)存在，但沒有想象中嚴(yán)重。

　　據(jù)悉，各高校各自制訂了論文抄襲的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。遼寧大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是，雷同率33%以上，不允許參加論文答辯，推遲半年畢業(yè);25%—33%之間，論文必須進(jìn)行重大修改方可答辯;25%以下需要進(jìn)行調(diào)整，15%以下可以過(guò)關(guān)。

　　就業(yè)壓力不是論文抄襲借口

　　在大學(xué)，論文抄襲最嚴(yán)重的是本科生，研究生也不在少數(shù)。以前，指導(dǎo)教師多采取利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，搜索“關(guān)鍵段落”和“核心理論”的辦法來(lái)檢查，但由于大部分核心期刊需要付費(fèi)閱讀，這種辦法效果并不理想。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，MBA和法碩等專業(yè)學(xué)位是論文抄襲的重災(zāi)區(qū)，也是各高校重點(diǎn)監(jiān)測(cè)的對(duì)象。其內(nèi)在原因是，專業(yè)學(xué)位在職學(xué)生較多，這些學(xué)生一方面很難靜下心來(lái)研究論文，另一方面理論水平也較弱。

　　遼寧大學(xué)新聞學(xué)研究生導(dǎo)師文然表示：“以往判斷學(xué)生論文是否抄襲，很大程度上要依賴導(dǎo)師的自身水平，對(duì)業(yè)內(nèi)理論現(xiàn)狀的了解和對(duì)學(xué)生水平的了解。但由于導(dǎo)師指導(dǎo)論文太多，確實(shí)不能完全辨清論文是否屬抄襲�！�

　　對(duì)于學(xué)生以“就業(yè)壓力大”作為抄襲的理由，文然認(rèn)為完全不成立：“我對(duì)學(xué)生論文要求比較嚴(yán)，有50個(gè)字完全一樣就算抄襲，這不該是抄多抄少的問(wèn)題。就業(yè)壓力絕對(duì)不是抄論文的借口，即使現(xiàn)在就業(yè)完全沒有壓力，那些想抄的人一樣會(huì)抄。做一篇原創(chuàng)的三萬(wàn)字的研究生論文，需要沉下心來(lái)讀兩年書�，F(xiàn)在學(xué)風(fēng)比較浮躁，這才是抄論文的根本原因�！�

　　遼大研二秦同學(xué)：之前我確實(shí)有“抄近道”的想法，但現(xiàn)在看不行了，還是自己硬寫吧。

　　網(wǎng)絡(luò)寫手“MBA大拿”：這個(gè)檢測(cè)系統(tǒng)可把我坑苦了。以前那些在職學(xué)MBA的，根本不差錢，我東拼西湊整篇論文就賣給他們了�，F(xiàn)在，人家也不傻，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要是通不過(guò)檢測(cè)肯定不好使。我哪有能耐親自寫原創(chuàng)的啊，估計(jì)馬上就失業(yè)了。

　　治本比治標(biāo)更重要

　　各大高校采用了“論文原創(chuàng)性審查系統(tǒng)”，這無(wú)疑是件好事�？蓳�(dān)心依然存在，它會(huì)不會(huì)只治標(biāo)不治本，只淪為一種充填成績(jī)單的電子化道具?

　　所謂就業(yè)壓力，所謂心情浮躁，不過(guò)是借口。創(chuàng)造力、思考力的缺失，造就了一批高分低能的本科生、研究生。差距太大，一時(shí)半會(huì)兒無(wú)法趕超，于是“抄襲”便成了首選。

　　從幼兒園就開始的填鴨式的、唯分?jǐn)?shù)論的教育方式，在大多數(shù)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯中繼續(xù)，甚至在一些高校也是如此。

　　培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、提出獨(dú)特見解的能力，才是治本之策。這不僅需要學(xué)生沉下心來(lái)讀書，更需要從源頭上為學(xué)生們提供有創(chuàng)造力、思辨力、新鮮感的教育教學(xué)模式。( 張膺浩 新陽(yáng))