花費(fèi)30分鐘的時(shí)間，列出復(fù)雜的方程式，焦頭爛額的大學(xué)生才將數(shù)學(xué)題解答出來(lái)，而這些題竟然全部出自小學(xué)生的作業(yè)和考試，《曹沖稱(chēng)象》也被改成了雷人的題目：不用稱(chēng)石頭的方法，還能想出更好的辦法來(lái)稱(chēng)象嗎？近日，不斷有重慶網(wǎng)友將一些小學(xué)生的作業(yè)題和考試題發(fā)到網(wǎng)上，其復(fù)雜程度讓網(wǎng)友連稱(chēng)雷人。家長(zhǎng)甚至建QQ群交流解決這些“雷人”作業(yè)題的經(jīng)驗(yàn)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)題很“高深”

　　近日，網(wǎng)友“跳水白菜”在天涯重慶上發(fā)帖，希望借網(wǎng)友的智慧，解答出一道小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)題。“一輛大客車(chē)和大貨車(chē)分別從甲乙兩地出發(fā)，經(jīng)過(guò)7個(gè)小時(shí)相遇，然后仍按各自的速度前行，3小時(shí)后，大客車(chē)距乙地120公里，大貨車(chē)距甲地 160公里，求甲、乙兩地的距離是多少千米？”

　　解答出這樣一道數(shù)學(xué)題，在最初回答問(wèn)題的網(wǎng)友看來(lái)，似乎是一件很簡(jiǎn)單的事情。眾多網(wǎng)友都給出了步驟和答案，但大多都采用了2元1次方程式，甚至3元1次方程式。

　　有網(wǎng)友提出了尖銳的問(wèn)題：小學(xué)生是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)2元1次方程式的，更別談3元1次方程式，這樣的題目就不能使用這種方式解答。面對(duì)這樣的題目，其內(nèi)容和解答方式雷翻了眾多的網(wǎng)友。

　　初中生也不一定能答

　　當(dāng)然，也有網(wǎng)友使用比較“原始”的方法解答出了問(wèn)題，“但對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否有這樣的思維能力呢？”網(wǎng)友“孤單王子”就表示，現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)難度太大了。

　　網(wǎng)友“小Q”是西南大學(xué)大三年級(jí)的一名理工生，他告訴記者，他專(zhuān)門(mén)選擇了網(wǎng)帖上的3道題目，花了差不多30分鐘才全部搞定，其中一道題還用到了三角函數(shù)的方法，“即使是初中生也不會(huì)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容”。

　　個(gè)案

　　沒(méi)有石子 烏鴉怎么喝水？

　　據(jù)悉，這樣的求助帖子在網(wǎng)上還有很多，大多是家長(zhǎng)在網(wǎng)上幫孩子求助。除了難人的數(shù)學(xué)題，語(yǔ)文題目也不少。在大渡口區(qū)新工小學(xué)學(xué)生小明的課外教材上(《一年級(jí)點(diǎn)金教練同步升級(jí)》)，記者就看到了這樣的題目：在小學(xué)課本上的《烏鴉喝水》一文中，烏鴉將石子銜到水瓶里，水位上升后才最終喝到了水。如果瓶子旁邊沒(méi)有石子，烏鴉該怎么才能喝到水？

　　“把瓶子推倒平放”， 小明告訴記者。但這個(gè)答案換來(lái)了媽媽李女士的疑問(wèn)：灑在地上的水怎么喝？這道題也被網(wǎng)友放上了網(wǎng)，但一直沒(méi)有答案，書(shū)上也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案。

　　不用石頭 曹沖如何稱(chēng)象？

　　《曹沖稱(chēng)象》是一篇贊揚(yáng)小孩聰明的文章，五六歲的曹沖就能夠想到用石頭代替大象稱(chēng)重的方法。同樣是在這本課外教材里，《曹沖稱(chēng)象》也被改成了雷人的題目,“不用稱(chēng)石頭的方法，還能想出更好的辦法來(lái)稱(chēng)象嗎？”

　　只有7歲的小明說(shuō)，他實(shí)在是想不出來(lái)該怎樣解答這樣的問(wèn)題。網(wǎng)友的解答也各種各樣，“將大象踢入池中，重新計(jì)算水位體積，乘以水的密度就可”……除了這些似是而非的方法，也有用上大學(xué)數(shù)學(xué)的微積分理論，“把大象無(wú)限微分，處處可導(dǎo) ”，甚至“用航天飛機(jī)把大象送到小行星上用普通秤稱(chēng)，利用小行星軌道用銀河巨型計(jì)算機(jī)算出小行星質(zhì)量，再用廣義相對(duì)論算出大象重量”……

　　縱深

　　過(guò)早施壓還是思維訓(xùn)練？

　　記者在書(shū)店發(fā)現(xiàn)，這樣的點(diǎn)金教材有很多，書(shū)店的服務(wù)員說(shuō)，這樣的教材很好賣(mài)，“因?yàn)榧议L(zhǎng)希望學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容”。小明媽媽說(shuō)，其他孩子都在學(xué)，她的孩子不能落在后面。

　　記者從市教委獲悉，這樣的教材都是輔助教材，一般都是學(xué)生家長(zhǎng)自行購(gòu)買(mǎi)，教委對(duì)此不進(jìn)行干涉。

　　面對(duì)這樣的問(wèn)題，重慶師范大學(xué)教育系的李老師說(shuō)，這些題目基本上都是現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)奧題目。李老師認(rèn)為，小學(xué)生的心智沒(méi)有發(fā)育完全，過(guò)度的難題或者似是而非求異思維的試題，可能會(huì)讓孩子誤入歧途，產(chǎn)生畏難情緒或者抵觸心理，得到不好的結(jié)果。

　　“當(dāng)然，我們要辯證地看待這些問(wèn)題”，李老師說(shuō)，這些題目雖然難度很大，但孩子在解答過(guò)程中，邏輯思維能力可以得到訓(xùn)練，只要老師和家長(zhǎng)不在平時(shí)過(guò)多的施加壓力，還是可以適度學(xué)習(xí)。

　　這些小學(xué)題你會(huì)幾個(gè)？

　　1.對(duì)出7副對(duì)聯(lián)下聯(lián)：(1)清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)；(2)霧鎖山頭山鎖霧；(3)有心采花無(wú)心戴；(4)虛心竹有低頭葉；(5)四海皆春春不老；(6)愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪；(7)與有肝膽人共事。

　　2.小明釣魚(yú)回來(lái)，小玲問(wèn)他釣了幾條魚(yú)，小明的回答如下：6條沒(méi)頭，9條沒(méi)尾，8條只有半個(gè)身軀。那么到底有多少條呢？

　　3.第一問(wèn)要求用同一個(gè)字，分別能和“艸”、“氵”、“丿”、“少”組成另外一個(gè)字；第二問(wèn)要求同一個(gè)字，分別能和“火”、“日”、“子”、“左耳旁”組成另外一個(gè)字。

　　4.一人有3個(gè)，二人有4個(gè)，三人有5個(gè)，四人有7個(gè)，五人則有6個(gè)，問(wèn)這是什么東西？

　　網(wǎng)友聲音

　　雷人題老師都要做半天

　　網(wǎng)友“LATER”：你當(dāng)孩子們讀的是中科大少年班��？小學(xué)數(shù)學(xué)題居然要用微積分。

　　網(wǎng)友“一根煙抽不完”：現(xiàn)在都是高科技時(shí)代了，小孩子們必須從小接觸高等教育，才能適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)。

　　網(wǎng)友“我很崩潰”：我給我念高中的孩子看了看這些題，我發(fā)現(xiàn)他做起來(lái)表情很痛苦。

　　網(wǎng)友“天地良心”：我覺(jué)得這題估計(jì)連小學(xué)老師自己都得做半天。(來(lái)源：重慶商報(bào) 記者 楊龍）