最近，教育部在陽光高考網(wǎng)站上公示了全國各省市區(qū)的部分保送生資格名單。記者從上海的華師大二附中了解到，該校2010屆1班54個學生中，竟然31個獲清華大學保送資格，15個獲北京大學保送資格，余下的8個學生也分別獲得了上海交大、復旦大學的保送資格，被稱為“最牛班級”。(1月28日《重慶晨報》)

　　一個班級54名學生被保送至名牌大學，如果抽象地看，這實在很有“放衛(wèi)星”的意味。新聞讓人熱血沸騰，尤其是讓更多家長艷羨不已，于是，難免紛紛打聽這是怎樣一所神奇的中學；其他中學也難免心有不甘，紛紛“創(chuàng)造條件”也要打造更“�！钡陌嗉墶�—再往下推，“名牌中學”就是這樣煉成的。

　　然而，但凡稍微有點教育常識的人就知道，這樣的新聞，純屬外行看熱鬧而已。如此“最牛班級”以及其天花亂墜的經驗云云，其實都是不可復制的。這就好比娛樂公司PK出了一個“超女學院”，于是發(fā)布新聞云“天哪，一個班級竟然全都會唱歌，而且個個是長得很漂亮的女生耶！”然后正兒八經地傳授培養(yǎng)“神奇班級”的普遍性經驗，這實在是天大的笑話。要知道，創(chuàng)造54人報送神話的經驗固然在于學習方法、學校培養(yǎng)等，更關鍵的還在于掐尖式的中學招錄體制，如果這個“最牛班級”真有經驗可談，我們不妨做一個最簡單的實驗：隨機性抽取一所鄉(xiāng)村中學的班級，讓他們來“最牛班級”接受一樣的教育，看看這些經驗能開出幾朵保送的花朵。

　　所謂素質教育和教育公平鼓噪了這么多年，我們還沉溺于“最牛班級”的幻覺，這恰恰暴露了基礎教育最真實的一面：建校時劃分三六九等，招生時就“區(qū)別對待”，然后掐尖制造出“最牛班級”，“最牛班級”再帶動“最牛學校”，“最牛學�！崩^續(xù)牛氣沖天地利用這種馬太效應和政策優(yōu)勢掐尖“造�！薄�…

　　如果教育資源是均衡的，中招政策是公平的，“最牛班級”出現(xiàn)的概率大約和彗星撞地球相差無幾。當然，我們不是要否認“牛班”學生的科學學習經驗，也不是要抹殺當事學校在教學與管理上的成績，只是，這樣的現(xiàn)象與其說是經驗與成績，不如說更像是演給教育均衡看的一幕諷刺劇而已�！踵嚭＝�