□陳慶貴

　　當(dāng)人們滿懷希望校長(zhǎng)“不拘一格降人才”，推薦偏才、怪才上北大，而事實(shí)上，推薦儼然變成一場(chǎng)考試分?jǐn)?shù)的大比拼(11月22日《重慶晚報(bào)》)。

　　校長(zhǎng)們推薦仍是沿用“祖宗之法”———以考試分?jǐn)?shù)定名單。南開中學(xué)最后入選的學(xué)生，都是全年級(jí)考試成績(jī)第一或第二名。無(wú)獨(dú)有偶，巴蜀中學(xué)確定的三名推薦生，最近幾次考試分?jǐn)?shù)排名都在全校第一或第二，憑考試分?jǐn)?shù)無(wú)可爭(zhēng)議地入選。我將之視為校長(zhǎng)推薦制在應(yīng)試教育下的掐尖鬧劇。

　　北大舉薦政策本意是為一些受高考局限而無(wú)法將綜合能力充分展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)子提供到達(dá)北大的新通道。而以考試分?jǐn)?shù)定名單顯然與其本初目的南轅北轍相去甚遠(yuǎn)。一位推薦生家長(zhǎng)一針見血地指出：“所謂校長(zhǎng)實(shí)名推薦，并不能選出什么特別的人才，只不過是北大的一個(gè)提前掐尖計(jì)劃而已�！�

　　在應(yīng)試教育的大背景下，校長(zhǎng)推薦制有著難以逾越的天然屏障。我認(rèn)同和理解南開中學(xué)校長(zhǎng)宋璞來(lái)自推薦學(xué)生實(shí)踐過程的感慨：“非不能也，是不敢也！”在我眼中，當(dāng)下校長(zhǎng)推薦制至少存在種種壓力：如外界對(duì)學(xué)校及校長(zhǎng)的猜疑，迫使校長(zhǎng)們感到難以按照或曰不敢不愿按個(gè)人意志自主推薦；另外，“優(yōu)秀人才”標(biāo)準(zhǔn)難以量化，難免產(chǎn)生主觀因素和評(píng)估分歧。比如某一方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，其考試分?jǐn)?shù)未必能達(dá)到北大錄取標(biāo)準(zhǔn)。這樣的學(xué)生北大敢錄嗎？就算錄取了，其他學(xué)生和家長(zhǎng)能心服口服心悅誠(chéng)服嗎？北大方案本意是想讓那些可能會(huì)被高考體制“槍斃”的人才也能進(jìn)入北大校園，請(qǐng)問，在當(dāng)下教育體制下，偏才怪才們連上重點(diǎn)高中的資格都沒有，又如何能夠獲得被推薦資格？作如是觀，我對(duì)一位校長(zhǎng)“因?yàn)槭艿街T多限制，他不得不采取以分?jǐn)?shù)來(lái)作最后定奪”之說(shuō)深表理解和同情。

　　上世紀(jì)二三十年代，清華大學(xué)也曾自主招生。吳晗的數(shù)學(xué)是零分，但因?yàn)槲氖酚⑽木鶠闈M分被清華錄��；無(wú)獨(dú)有偶，錢鐘書的數(shù)學(xué)只考了15分，但英文考了滿分同樣被清華錄取。類似佳話范例國(guó)外也有。無(wú)數(shù)歷史經(jīng)驗(yàn)昭示我們，只有打破唯分?jǐn)?shù)論的應(yīng)試教育，中國(guó)大學(xué)才有可能培養(yǎng)出大師�！爸袊�(guó)航天之父”錢學(xué)森“為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”的天問恐怕才有可能破題。歷史經(jīng)驗(yàn)同時(shí)昭示我們，沒有適宜的體制土壤和教育生態(tài)催生，縱使播下校長(zhǎng)推薦制的種子也難以破土出苗開花結(jié)果。

　　目下不少省市校長(zhǎng)推薦人選相繼出爐，幾乎均為全校成績(jī)最優(yōu)者。有論者據(jù)此詬病：所謂的校長(zhǎng)實(shí)名推薦制并非為“不拘一格降人才”而來(lái)，其真正目的是東家———北京大學(xué)用一紙誠(chéng)信協(xié)議提前將重點(diǎn)省市“狀元苗子”收入囊中，在與其他學(xué)校的生源競(jìng)賽中提前“搶跑”罷了。